原创《中职数控专业日常教学和职业技能鉴定有效对接探析》：本论文为您写技能鉴定毕业论文范文和职称论文提供相关论文参考文献，可免费下载。
摘 要：中职数控专业培养的是面向制造、生产、管理的一线高技能人才,职业资格证书已成为评价中职学校人才培养的一项重要指标,如何将中职数控专业日常教学与职业技能鉴定有效对接,建立长效的工作运行机制,越来越受到中等职业学校的关注.浙江信息工程学校数控专业通过校企合作、课证融通,从数控专业各个教学环节探索新模式,取得了良好的成效和经验.
关键词：数控教学 中职教育 职业技能鉴定 职业资格证书
进一步研究和探索中职数控专业日常教学与职业技能鉴定如何有效对接,是中职学校教育教学改革的重要课题之一.
浙江信息工程学校数控专业将职业技能鉴定工作纳入日常教学中,在维护国家职业资格权威性的前提下,不断健全日常教学与职业技能鉴定相互衔接的监控体系,推动教学工作于职业技能鉴定深度融合,取得了一定的成果.
一、立足数控专业日常教学的特点,建立职业技能鉴定的长效运行机制
1.建立职业技能鉴定监督管理机制
中职教育实施“双证书”制度的重要条件是加强职业鉴定工作机制和组织管理体系建设.虽然数控专业考核鉴定程序日趋稳定,但会出现学生只为得到技能等级证书而盲目培训,少数学校甚至出现“证书加工厂”的现象,这种现象往往是终端考核带来的弊端.
学校专门设立职业技能鉴定所和技能培训中心开展考证及培训工作.设立所长,配备专职人员*行政工作人员,负责全校技能鉴定、培训、管理各个环节,协调技能培训及鉴定过程出现的任何问题.学校各专业部（含数控专业）有专业部主任（或副主任）负责本专业部职业技能培训组织、教学计划安排、报名等工作.数控专业各班级考证的实施有学校统一安排、管理并负责监督,确保数控专业日常鉴定及职业技能鉴定工作顺利展开.
2.建全职业技能鉴定保障机制
学校数控专业鉴定工作严格执行国家职业技能鉴定各项规章制度,并结合学校实际情况开展日常鉴定工作.数控专业结合企业用人需求,及时制定并调整学生在校三年考证计划,并报学校教务处及培训中心备案；鉴定前一个月将相关资料（名册、照片等）上交培训中心；培训中心专职人员上报市鉴定中心备案；由市鉴定中心审核学生名单、统一出卷（理论+操作）、安排考评员,然后开展鉴定工作.近几年来,学校职业技能鉴定构建了有效的鉴定队伍、鉴定流程、考务组织、证书管理四方面的质量监控体系,健全了学校各专业（含数控专业）鉴定保障机制,积极维护国家职业资格证书的权威性.
二、深化课程内容体系改革,将职业技能鉴定考试内容纳入日常课堂教学,促进数控专业课程建设
为保障职业技能鉴定工作落到实处,学校数控专业部在制订人才方案的同时,已将职业资格认证内容纳入日常数控教学中,并开设相应的考证课程,从而促进课证融通体系建设,让职业鉴定内容成为数控专业日常教学的基本内容之一.
1.深化日常教学课程改革,开发校本教材,与职业技能鉴定有效对接
针对数控专业日常教学及技能鉴定的特点,根据职业技能大纲要求,不断完善及深化数控专业课程教学大纲,开发一系列结合本校特点的校本教材,努力做到以下几点.
首先,数控专业课程内容体系项目化、模块化,打破专业学科的单一性特点,并按照职业特色设计课程.
其次,构建学生专业能力平台,结合当地制造企业人才需要,强调知识、能力、素养三位一体的课程教学特色.
再次,校本教材内容与国家职业资格认证内容接轨,课程内容按职业要求不断更新,并将最新的工艺及知识纳入课程体系中.
从学校数控专业数控车教师开发的校本教材《數控车工技能训练与考级》来看,该书课程全部实施项目化教学,操作及理论知识点由简到难、逐步深入.本书开发的操作项目图样结合了企业产品加工图样及职业鉴定国家题库的特点.由此探索出一条技能教学与企业需求、日常教学与职业鉴定对接的新路子,还将职业能力素养纳入到本书中,既满足企业用人需要,又复合新时期下技能鉴定的要求,提高了教材的先进性和实用性.该书于2013年在大连理工出版社出版.
2.遵循中职课改要求,从培养目标出发,打造综合职业能力模式课程
浙江省以打造多样化的选择性课程体系为切入点,深入探索建设“模块化课程”的选择机制、“工学交替”的教学机制和“做中学、学中做”的学习机制.积极创新中等职业教育人才培养模式.数控专业作为学校品牌专业,以培养适应机械制造、加工、设计、管理、服务一线需要的综合素质高、动手能力强的技能型、应用型、岗位型人才.基于这一培养目标,数控专业日常教学以培养学生的职业能力、动手能力和可持续发展能力为目的,结合中职课改及职业技能鉴定要求,按照技能、知识、能力、素质的内在逻辑和职业成长规律,构建综合职业能力模式的课程,把“做中学、学中做”这一教学模式真正落实到日常课堂教学中,打造以岗位技能训练和职业技能鉴定为导向的课程体系.
三、探索与职业技能鉴定相衔接的教学方法、考核形式,推动数控专业日常教学与职业技能鉴定深度融合
1.探索分阶段教学、项目教学等多元化的教学模式,培养学生动手应用能力
学校数控设备及实习指导教师有限,但为了保证学生在规定的时间内有效地掌握数控设备（数控车、数控铣、加工中心等）的岗位技能操作能力,学校数控专业打破传统的理论教学中的周课时教学模式,实训“统一规划、分段教学”的新模式.即把每个学期分为几个时间段,每个时间段某个班级集中学习某项数控设备的技能及理论课程,实训环节结束时合理安排本工种的职业技能考证.这种教学方法注重课堂教学与实践教学融通,在每个数控设备场地建立教室,做到教、学、做融为一体,有效地培养了学生动手能力.
2.在维护国家职业资格证书权威性的前提下,探索多元化的评价体系
以学校数控专业为例,通过学校培训中心牵头,校领导与市人社局、市鉴定中心有关领导协商,探索出了多元化的评价体系.
技能鉴定论文参考资料：
结论：中职数控专业日常教学和职业技能鉴定有效对接探析为大学硕士与本科技能鉴定毕业论文开题报告范文和相关优秀学术职称论文参考文献资料下载，关于免费教你怎么写技能鉴定中心方面论文范文。
