原创《高职本科专业定位》：此文是一篇本科专业论文范文,为你的毕业论文写作提供有价值的参考。
摘 要：随着我国职业教育的快速发展,举办高职本科教育已成为职业教育发展的大势所趋.本文以软件类专业为例,分别从培养类型、培养目标、办学定位、课程体系设计、教师培养五个方面对高职本科的定位进行了深入的分析与研究,并与研究型本科、应用型本科、高职专科进行了横向的对比分析,最终形成了“技术为基石、技能突出、宽口径”高端技术技能型复合人才的定位,对我国职业院校开*教育具有非常重要的现实意义.
关键词：高职本科 定位 软件类专业
课 题：本文系2013年度湖南省教育厅教育教学改革研究项目“高职本科软件技术专业课程体系研究与实践”的阶段性研究成果（编号：ZJC2013005）.
高职专科毕业生实践能力强,能较快适应职业岗位的工作要求,应届毕业生就业率较高,就业竞争优势明显,且入职待遇与普通本科毕业生相当；但也存在一些不足.主要体现在：一是理论知识不扎实、不系统、学习能力不强,相对本科生而言可持续发展能力较差；二是学制短,导致对学生的软件开发技术学习、运用、创新能力培养不足.同时,随着各行业企业的快速发展,新技术、新工具、新的开发方法层出不穷,对技术应用、创新能力要求越来越高,各行业企业对服务一线的生产、建设、管理高级技术型人才需求占比越来越大.但现有普通本科院校存在对职业技术教育认同度较低,对职业技术教育规律缺乏深入理解,学校与行业、企业沟通有限,本科教师行业、企业工作经验缺乏等方面的问题,这导致所培养的学生难以满足企业高级技术型人才的要求.
因此,开办技术型高职本科教育,是加强学生可持续发展能力培养的需要,是系统培养高级技术型人才的需要,是完善现代职业教育体系的需要,是行业企业产业结构调整技术升级的客观需要,更是构建与专门技术人才培养相适应的职业教育人才成长“立交桥”,打通职业教育向上发展通道的必由之路.
一、概述
文章中的高职本科是指职业院校相应专业开办的本科层次教育,是相对高职专科专业而言的,它是高等教育和职业教育相结合发展的一种新形态,具有高等教育和职业教育的双重属性.以职业院校中的高职专科专业“软件技术”为例,其对应的高职本科专业可取名为“軟件工程”.当然,“软件工程”这个名称仅仅是借用了普通本科教育专业目录中最为接近的专业目录名称,“软件技术”对应高职本科专业的定位、内涵与普通本科教育的“软件工程”专业是截然不同的.高职本科专业的定位应从培养类型、培养目标、办学定位、课程体系设计、教师培养等五个核心要素做进一步研究分析.
二、定位研究
1.培养类型分析
按照联合国教科文组织的研究成果——“职业带”理论模型可知：高等教育培养的人可以分为两大类,一类是发现和研究客观规律的人才,称为学术型人才；另一类是运用客观规律,服务于社会建设和生活发展的人才,称为应用型人才.而应用型人才根据其掌握技术（含理论知识）和技能的程度不一样,又分为工程型人才、技术型人才和技能型人才.上述四类人才反映的是不同人才类型对理论知识和操作技能掌握占比和程度的不同.
因此,根据“职业带”理论模型和我国高等教育办学的实际情况得知,现阶段我国的学术型人才则对应为研究型本科院校的人才培养层次,如985、211高校；工程型人才则对应为目前正在转型的应用型本科院校的人才培养层次；技能型人才则为高职专科专业所对应的人才培养层次.而本课题组所研究的高职本科培养类型则应为技术型人才（见下图）,他需要具有很强的操作技能和扎实的理论水平.因此,高职本科的举办,正好使我国的高等教育形成了一个完整的“职业带”,弥补了现有高职专科人才的理论水平不足和应用型本科人才的动手操作技能不足.
随着产业结构调整与技术升级的加快和各类新技术、新业态的不断涌现,“职业带”理论不同类型人才之间的分隔线不再那么明显,相邻两类人才之间出现了一定区间的重叠,并呈现出复合人才需求大的趋势和岗位迁移变化快的情况.因此,现阶段的高职本科培养人才类型应是“技术为基石、技能突出、宽口径”的高端技术技能型复合人才.
2.培养目标分析
根据上文中确定的高职本科人才培养类型为高端技术技能型复合人才,并结合“职业带”理论模型,可以得出高职本科的培养目标应以理论知识,即技术为基础,以操作技能为目标,强调技术与能力并重.因此,高职本科的人才培养目标应为培养技术员或技术师.以软件类专业为例,其高职本科专业人才培养目标为能根据软件项目需求,完成概要设计、详细设计以及部分核心功能编码等工作的技术人员,岗位如高级程序员、软件设计师.软件类专业高职本科层次与其他培养层次的培养目标对比分析如下.
（1）高职专科.培养类型：技能型人才.培养目标：能根据概要设计和详细设计,实现功能编码、测试等工作.岗位有程序员、测试员.
（2）高职本科.培养类型：高端技术技能型复合人才.培养目标：能根据项目需求,完成概要设计和详细设计,以及部分核心功能编码等工作.岗位有高级程序员、软件设计师等.
（3）应用型本科.培养类型：工程型人才.培养目标：能运用项目管理理念,对软件项目进行管理和架构设计.岗位有项目经理助理、系统设计师等.
（4）研究型本科.培养类型：研究型人才.培养目标：能运用计算机理论和系统知识,深入研究软件体系中某一领域或某一方面的问题.岗位有助理研究员、初级技术专家等.
3.办学定位分析
高职本科的办学定位应从学术知识和服务面向两方面进行定位分析,并充分考虑高职本科教育既属于本科层次教育,又属于职业教育范畴的双重属性.高职本科在学术知识定位方面,必须打破本科教育原有的学科体系,淡化学科逻辑,应重点从高端技术岗位群分析出以技术为核心的知识体系,突出技术性,并将最新的技术融入至课程体系,以体现其职业教育的特征.在服务面向方面,一方面以对接与服务区域性产业为基础,另一方面,更应区别于现有的高职专科教育,确定以提升与引领产业为主要发展目标,以适应当前产业结构调整与技术升级的需要,弥补高职专科人才培养的不足,以体现其“本科”高层次的特征.以软件类专业为例,对办学定位对比分析如下.
本科专业论文参考资料：
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