原创《项目教学法在中职数控专业教学中应用》：关于免费项目教学法论文范文在这里免费下载与阅读,为您的项目教学法相关论文写作提供资料。
摘 要：本文结合中职学校数控专业教学中存在的诸多问题和教学现状,阐述了项目教学法的特点及在数控实习教学中的应用和效果.
关键词：数控实习教学 项目教学法实践
一、中职数控专业学生状况及教学现状
当前,由于适龄生源减少,加上大学招生门槛降低,造成中等职业学校的生源质量较差.大部分来就读技校的学生是初中或高中的学习成绩差生,他们可能无缘大学,提早进入社会年龄尚小,故带着退而求其次的心理选择进入技校,多少带着“混”的心理或被家长逼迫的,在学习上缺乏主动性和积极性,对传统理论学习不感兴趣.
中等职业教学理论课好多时候形同虚设,理论课一般采用传统教学模式,教学方法单一,只偏重于以教师课堂为主体传授知识,加之中职学生基础差,对理论性的知识根本提不起兴趣,他们学了就忘,甚至大部分学生根本听不进去,造成教师自己给自己讲的局面.
实操课基本也都是按照“教师讲解—教师示范—强调要领—学生练习—教师总结”这一程序实施的,而且实训内容均由教师安排.学生倒是觉得和理论课堂不同,喜欢模仿老师的技能操作,开始只是为了好玩而操作,后来是为了完成老师布置的任务而操作,但只是盲目模仿,学生又不善于思考,搞不清为什么学,学了有什么用,到后来变成懒得动手、失去学习兴趣.这就是目前中职学校的教学现状.
二、在教学中引入项目教学法的意义
项目教学法充分体现了学生在教学过程中的主体地位,学习过程是一个师生共同参和、学生为主、教师协作完成的一体化实践活动.教学内容由指导教师提出,需要的教学信息由学生通过查阅教材或网络等相关资料获得,然后教师提出几个课题,师生共同讨论制定操作课题,由学生制订操作计划和实施方案,在实施过程中指导教师协作指导.这种教学方法可充分调动学生的主观能动性,挖掘学生的创造潜能,体现学生的主体性,激发学生学习探索的兴趣.
相比传统的教学方式,项目教学实施方法灵活多样,课堂气氛活跃.教师引导,学生成为学习主体,变被动学习为主动学习.教师积极调动学生多种感官共同参和,既能扩大学生的知识面和信息量,充分调动学生积极性,又容易建立良好的问题情境,启发学生的思维,激发其学习探索的兴趣,使学习活动一直处于积极状态中,促进学生对知识的理解和记忆.这种教学模式易于老师和学生之间情感的交流,消除学生抵触情绪,让学生在愉快学习的同时也能有效促进教学质量的提高.
三、项目教学法的实践
指导教师根据教学课程大纲要求,紧密联系培养目标的特征,将教学知识点分级模块项目化,同时遵循学生的认知规律,力求教学内容为学生“乐学”和“能学”的知识,在结构安排上强调由浅入深、由单一到复杂、循序渐进的原则,设置包括若干知识要点的培训项目.
一般每个项目活动分为布置任务、实施准备、项目实施、检查评估和项目总结五个阶段.本文以中职数控专业教学中加工非圆曲线这一知识点为例,对项目教学的实践方法进行探讨.
1.确定教学内容,布置任务
选取知识要点中加工非圆曲线的教学项目,并通过大量生产中的案例和图文并茂的表现形式,使学生对该次教学内容首先有个感性认识,激发学生的探索兴趣.
2.制订合理的教学计划,并做好实施准备
（1）确定项目课题.学生根据教师布置的教学任务,通过书本或网络自行查找非圆曲线的编程思路、编程指令的应用方法,然后找一些生产加工案例、工件图样等,学生参和讨论、教师参和指导,根据学生的兴趣和建议、数控实训基地设备等条件,可选定几个有代表性的工件作为本次加工项目的课题.
（2）分组并制定加工方案.根据学生的兴趣,按自愿的原则,让学生自由组合分为几个工作小组,教师可根据实际情况做适当调整,注意各组之间的实力均衡.分组的目的是为了培养学生的团队协作精神和社会交际能力.
各组根据选定的项目,手工制图或计算机绘图把工件图样制出,搜集相关资料并进行组内讨论,重点是：工件的加工特点；工件的工艺分析,包括工件的装夹方法,划分加工阶段和制定加工步骤；确定加工过程需要的刀具和工辅量具并准备；非圆曲线的编程思路；宏程序和参数编程的方法；程序的编制等一系列问题.通过组内讨论,设计出学生认为最为合理的加工方案和加工程序.
（3）组间讨论.每个小组派代表对该组的加工方案和程序进行展示,其他小组的成员可以评论他们的方案并可提出疑问,然后由提案的一组进行解答,老师可在旁边指导学生,对可能导致加工失败的环节进行修改.在这种气氛活跃的讨论中,每个学生都积极发言,他们的注意力高度集中,通过这种相互交流,提问和被提问的方式,使学生自己搞清楚要做的内容,无形当中也对知识要点进行了认识和消化,增强了对知识的理解和记忆.
3.项目实施,教师适时指导
在项目实施过程中,由一人操作,其他组员要认真观察操作过程,如发现问题要及时给组员提出意见,因为每个成员的成败都关系到小组最后成绩.教师也要认真观察,学生在操作中遇到小组无法解决的问题时,教师应及时给予指导,同时注意指导的深度要有所不同.教学的宗旨是让学生自己发现知识、提高技能,因此教师一定要把握好尺度,即使有问题,也应该是启发性的、非正面和非全面的提示性指导,这样不但使学生印象深刻,还能锻炼学生的发散思维,培养其创新能力和解决问题的能力.
4.检查评估
项目完成的过程是学生自己探索钻研的过程,看着自己的劳动成果,想必每个学生都充满满足感和成就感.教师此时可以组织学生进行组内自评和组间互评,老师可挑出有代表性的作品点评,好的作品和带有缺陷的作品都要有.优秀的作品,老师应当给予充分的肯定和表扬,在全班同学面前展示,并可摆放在优秀作品展示台里供大家品评.而对于有缺陷的作品,点评时教师要肯定其哪些地方做得好,哪些地方需要改进,引导学生在加工中提高考虑问题的全面性,同时教师要多留意这些学生,在以后的操作中有进步时要给予他们充分的肯定,不要挫伤学生的自信心.
5.项目总结
最后教师对这个项目进行总结,让学生们自己谈谈在操作过程中遇到哪些问题,分析出现问题的原因,又是如何解决问题的,并把判断、分析和解决问题的过程记录下来,贴在班级的学习板上和全班同学分享.教师还可以让学生谈谈通过这个课题掌握了哪些知识和技能,还有哪些地方不明白,有哪些疑问；谈谈自己在学习中的优势有什么,自身还存在哪些不足之处、如何改进等等.在这个过程中,学生们相互学习以提高学习能力.
总之,项目教学模式充分体现了以学生为中心的教育理念,学生的学习积极性和注意力被大大调动和提高,不仅能使学生获得一定专业能力,而且还使他们具有了全面的职业能力,他们不仅能独立完成数控加工,包括获取相关信息、制定加工方案、各个环节的操作和对结果的掌控和评判等,而且通过调查和分工协作,他们还培养了社交能力、团队协作精神和创新能力,综合能力得到培养和发展.相信通过教师的不断努力,在实践教学中充分发挥出项目教学法的优势,职教学生的综合素质会有大幅度的提高.
参考文献：
[1]鲁道夫﹒普法伊费尔普著,傅小芳译.项目教学的理论和实践[M].南京：江苏教育出版社,2007.
[2]贺平.项目教学法的实践探究[J].中国职业技术教育, 2006（8）.
（作者单位：邯郸工程高级技工学校）
项目教学法论文参考资料：
结论：项目教学法在中职数控专业教学中应用为关于项目教学法方面的的相关大学硕士和相关本科毕业论文以及相关项目教学法缺点论文开题报告范文和职称论文写作参考文献资料下载。
