原创《中职学生学习困难原因分析个别指导方法》：本论文为免费优秀的关于原因分析论文范文资料，可用于相关论文写作参考。
摘 要：本文通过问卷调查,分析了解造成学生学习困难的原因,探索适合目前生源状况的教学方法和可行有效的个别指导方法,使学生在初中文化基础上与中职课程顺利衔接,从而提高中等职业教育教学质量,特别是以初中教学为基础的文化课教学质量.
关键词：学生 学习困难 原因分析 个别指导方法
课题：阳泉市教育科学规划课题“学生学习困难原因分析与个别指导方法研究”研究成果（课题编号GH2005003）.
随着高等院校的扩招和高中阶段教育的普及,初中毕业生上普通高中趋热,导致中等职业学校生源质量持续下降,学习困难生数量明显增多且比例增大,给职业教育教学尤其文化课教学带来前所未有的困难.如何提高职业教育教学质量特别是以初中教学为基础的文化课教学质量,就需要教师进一步了解生源状况及造成学生学习困难的原因,并有针对性地采取有效措施,探索适合目前生源状况的教学方法以及可行有效的个别指导方法.文化基础课程是在初中知识基础上的提高和发展,其如何与中职课程顺利衔接从而提高教学质量,具有重要的实践意义.
一、通过问卷调查分析学生学习困难的主要原因
1.缺乏学习兴趣和自信心是学生学习困难的主要原因
通过问卷调查分析得出,造成学生学习困难的自身原因主要是自我努力不够,学习不刻苦,没有掌握科学有效的学习方法,缺乏良好的学习习惯,导致学习跟不上,从而失去学习兴趣和自信心.
2.自我控制能力差、学习方法不当是根本原因
笔者通过调查发现,学习困难的学生虽然能认识到学习的重要性,有一定的学习积极性和主动性,并有一些好的学习习惯,但不能持之以恒,遇到困难容易灰心.他们课前预习不够或没有预习,听课目标不明,虽能集中精力认真听课,但效率会大打折扣；不会记课堂笔记,或者课后对笔记没能及时归纳消化、复习巩固；课后不能及时复习、按时完成作业.这样大大削弱了他们对课堂知识的巩固和理解,使知识遗忘加快、学习效果降低.
3.渴望学习成绩优秀以及良好的学习愿望是个别指导转化学习困难生的良好契机
由调查结果看出,任课教师的教学方法、教学态度、责任心以及对学生的严格要求等,对学生学习成绩的影响至关重要,教师在教学中应特别进行研究和高度重视.此外,教师对学生的理解、信任以及关心热爱,对学生也有直接、重要的影响.这提示教师要理解、信任学生,以平等的心态帮助学生克服学习上的困难,这样有利于学生增强学习自信心和主动性.
二、学习困难生个别指导方法探索
1.提高学习困难生的学习兴趣和自信心
由于升学的压力,有些初中学校会提前进入中考总复习阶段,而物理、化学是初中新开设的课程,需记忆掌握的概念、公式、符号和学科基本用语太多,如果不能及时复习记忆加以巩固,很容易脱节、掉队,加之未能及时补救,掉队的学生逐渐成为学习困难生,以至于失去学习兴趣和自信心.为此,教师首先要从提高学习困难生的学习兴趣和自信心入手.
针对学习困难生学习困难、接受知识慢、对学习容易失望的情况,教师要降低门槛,放宽对他们的要求,让学习困难生完成自己很容易完成的学习任务,让他们轻松地掌握符合他们现有能力的知识.针对每个学习困难生的不同情况,教师要有的放矢地进行个别指导,帮助他们定出合理可行的阶段目标,及时督促检查,促使他们逐步登上新台阶,从而提高学习兴趣.学生的信心更是在不断的肯定中树立起来的,因此在教学的各个环节中,老师对学习困难生的每一点成绩和进步都要及时加以肯定、表扬,让学习困难生感到自己正在走向成功,感受到“我是可以学好的,”从而对以后的学习充满信心.
2.及时补充欠缺的基础知识
由于学习困难生的物理、化学基础知识薄弱,与新学知识要求具备的基础知识差距大,给学习新的知识带来很大的障碍.因此在新生的第一次课上,教师要集中精力,帮助他们复习巩固初中重要的基础知识,并且实践也证明这样做的效果较好.教师在每次课结束前,都要安排学生预习下次课的知识,上课前先复习那些与本次课紧密相关的知识并讲解透彻.学习困难生基础差,跟不上教学节拍,老师要善于洞察学生的内心活动,寻找合适的机会主动找他们谈心,并对他们进行一对一的课外个别指导.教师可以先帮他们把关键的基础知识补上,如常见元素符号、化合价、金属活动顺序、化学方程式等,引导他们学会自学和钻研,以便跟上老师的教学节奏.
3.培养学生具备良好的学习习惯和科学的学习方法
在学习困难生中,多数不是不想学,而是苦于不会学.老师不仅要传授学生知识,更重要的是教学生学会学习,既要“授之以鱼”,更要“授之以渔”.教师要根据学习困难生的特点和个性差异,提出适合其水平的任务和要求,确立一个适当的目标,目标要尽量具体,讲求实际,要求适当,使学生通过努力可以达到.
（1）教师要让学生养成课前预习的好习惯.一是要求学生认真阅读教材,了解教材内容,思考内容重点,发现学习难点,做好听课准备；二是要求学生在预习的过程中,对不明白的新定义、定理和例题用笔划出来,以备课堂上着重听老师讲解或向老师提问.
（2）教师还要要求学生认真听课,做好笔记,提高课堂效率.在课堂上做到“眼看”“耳听”“心想”“手记”,并在课堂笔记中明确标识重点和难点,重点记老师的思路和方法以及补充的内容,课后及时消化归纳、复习巩固.未能理解的地方也要做好标识,以便课后问老师和同学.
（3）教师要督促学生坚持课后复习,按时独立完成作业.及时复习是提高学习效率的重要一环,反复阅读教材,强化对基本概念的理解与记忆,并及时查漏补缺,将所学的新知识与相关旧知识联系起来,边复习边整理笔记,使所学的新知识条理化、系统化.学生通过独立思考完成作业,加深对所学新知识的理解和掌握.
（4）引导学生勤归纳巧记忆.学生普遍感到学习内容复杂、知识繁多,关键在于能否归纳总结.在每一章学完之后,教师应要求学生做知识总结.刚开始可以由老师先总结,给学生示范参考,然后逐渐由学生在系统复习的基础上以教材为依据,参照笔记与有关资料及时做好阶段知识的总结,做到对所学知识“脉络清晰”.
（5）知识是需要记忆的,学习困难生之所以成绩差,还由于他们对应记住的物理概念、公式以及化学元素符号、常用化合物化学式、常见元素的化合价、基本的化学方程式等很陌生,以至于学习后续课程用到这些知识时出现困难.在学习新知识的过程中,教师除了让他们补充这些欠缺的知识外,同时还要向他们强调记忆的内容,并指导他们掌握记忆的方法,为新知识的学习做好应有知识的铺垫.
4.认真处理教材和教学内容,注重教法研究
教师应不断探索并运用新的教学方法,满足学生求新求变的心理,不断激发学生的学习兴趣.由于学习困难生初中知识欠缺,因此在复习补充外,教师还应坚持起点低的原则,以课程中较容易接受的知识引入,以学生已知的知识为起点,通过与新知识的联系、类比进行教学.
教师要充分考虑到学习困难生个人的具体情况和水平,遵循因材施教的原则,实施分层教学.在教学中根据实际情况,对不同层次学生提出不同的要求,采用不同的个别指导方法,如课堂提问的难度、作业的深度、考试试题的档次等都因层次而定,使各层次学生都能积极地围绕教学目标主动参与学习过程,使不同层次的学生均能得到良好的发展.特别是学习困难生,能够经过努力解决一些问题,从而感受到成功的喜悦,大大增强学习信心.
总之,学习困难生的转化对于全面提高中职教育教学质量具有重要的实践意义,需要教师坚持探索与研究.
（作者单位：山西阳泉市卫生学校）
原因分析论文参考资料：
结论：中职学生学习困难原因分析个别指导方法为关于本文可作为原因分析方面的大学硕士与本科毕业论文原因分析报告论文开题报告范文和职称论文论文写作参考文献下载。
