原创《中职学校德育课对学生学习能力培养作用》：这篇学习能力论文范文为免费优秀学术论文范文,可用于相关写作参考。
摘 要：为了提高学生的学习能力,笔者在中职德育课中做了积极的探索.本文介绍了一些具体的做法：动、静结合,提高学生注意力；从目的性入手,提高学生观察力；以方法为重点,提高学生记忆力；以全面认识事物为基础,提高学生理解力；以解决实际问题为切入点,提高学生思维力.
关键词：中职学校 德育课学习 能力培养
作为中职学校的教师,笔者发现大部分学生学习起来费时费力.这和他们的学习能力息息相关.学习能力是人终身发展必须具备的能力之一,是人开发潜在能力的一把钥匙.缺乏学习能力,就等于缺乏竞争力,跟不上突飞猛进的现代社会,所以我们必须重视对学生学习能力的培养.中国有一句话：“授人以鱼,莫若授人以渔.”我们知道,“鱼”就是把钓好的鱼给别人；而“渔”是教会别人打鱼的方法,让他永远都会有鱼吃.所以,课堂教学绝对不是简单重复书本上的知识,而是通过书本知识的学习,让学生获得能持续学习的能力,获得能持续学习的方法.为了提高学生的学习能力,笔者在中职德育课中做了积极的探索,以下是一些具体的做法：
一、动、静结合,提高学生注意力
注意力又称专注力,指人的心理活动指向和集中于某种事物的能力.它是一切活动的基础,一般包括注意的稳定性、注意的广度、注意的分配、注意的转移等几个维度.中职学校学生在注意力方面存在的问题有：上课不专心听讲,易走神,厌学,作业、考试中经常出错,情绪不稳定等.针对这些问题,笔者上课的时候采用了动静结合、交替实施的教学方法,讓学生的思维围绕本节课的教学内容、教学目标而展开,培养学生的注意力.
例如,道德法律与人生课程的第四课第一节“提高法律意识”中的“我国的法律体系”部分,涉及法律体系、法律部门两个概念,同时涉及我国的主要法律部门等知识点,需要学生理解“宪法”“行政法”“民商法”“经济法”“刑法”“程序法”的内涵和外延.如果采用简单的传统的讲授方法,学生的注意力很快会分散,影响教学效果.笔者的做法是：第一环节,要求学生课前准备好笔、纸,课上学生分组协作,用20分钟时间利用手机分组查我国有哪些法律法规,将具体名称写到一张纸上,看哪一组查到的多；第二环节,用10分钟时间,组员分别到别的组取经,也就是听、看别的组查阅到的法律法规名称,再将自己没查到的写到纸上（注明取经）；第三环节,分组汇报自查和取经的结果,同时交流查阅资料的方法,分组协作的体会；第四环节,学生阅读教材,初步理解“宪法”“行政法”“民商法”“经济法”“刑法”“程序法”的内涵和外延；第五环节,教师带领学生把查阅到的法律法规按上一步的知识进行归类,同时讲解.
在这五个环节的活动中,学生自己查阅资料、阅读教材、听教师讲是培养学生在相对静的状态下的注意力,而取经、汇报等环节是培养学生在动的状态下的注意力,特别是取经活动,不但要注意听、看,还要记.这样动静交替进行,让学生不断接受新的刺激,维持注意力.教师在活动设计中,根据教学内容,不断变换教学方法,不断延长活动时间,延长学生注意力的时间,循序渐进,以达到培养学生注意力的目的.
二、从目的性入手,提高学生观察力
观察力是一种有意识、有目的、有组织的知觉能力,是一种获取外界信息的能力,是进行各种实践活动不可缺少的基本能力.培养观察力是教育教学过程的一项重要任务,也是发展个人能力的一个重要方面.中职学校学生在观察力方面存在的问题有：部分人在观察中通常不能发现事物之间的本质特征和内在联系,不能对事物进行有效地比较分类、分析、综合,缺乏对事物的概括性.针对这些问题,笔者上课的时候从目的、方法入手,培养学生观察力.
例如,职业道德与职业指导课程的第三课第一节“职业与企业”中的“企业员工的职业化”部分,涉及职业态度、职业形象的内容.以往利用图片采用简单的讲授方法,学生的教学参与度很低,缺乏启发性,学生很难产生共鸣与认同感.笔者现在的做法是：第一环节,教师按不同班级的专业特点,在课下准备三段反映该专业某一典型工作场景的三段视频,分别录制企业工作人员、刚毕业实习的笔者学校学生、在校生在同一工作内容中体现出的职业态度、职业形象.第二环节,教师在课下根据视频资料和教材内容设计三个问题：评价视频中企业工作人员、毕业生、在校生的职业态度,区别是什么；描述视频中企业工作人员、毕业生、在校生的职业形象,区别是什么；总结良好的职业态度、职业形象的特征有哪些（用表格）.第三个环节,要求学生预习教材,并用表格总结良好的职业态度、职业形象的特征有哪些.第四个环节,教师在课堂上播放视频,同时要求思考三个问题.第五个环节,学生根据自己的观察,回答前两个问题,要说明视频中的具体做法,细致描述,要求每人发言,并分组填写教师分发的纸张,然后分组展示良好的职业态度、职业形象的特征,教师与学生共同评议每组的总结（准确性、全面性、用词等）.
在以上五个环节中,教师准备的视频资料贴近学生的专业,容易引发学生的观察兴趣；事先设定观察的题目,体现了对学生观察目的性的培养；让学生按职业态度、职业形象的特征去观察,体现了对学生观察条理性的培养；让学生分析企业工作人员、毕业生、在校生在同一典型工作场景的区别,体现了对学生观察理解性的培养；根据视频和教材的内容用表格总结良好的职业态度、职业形象的特征,体现了对学生观察精确性的培养.笔者把观察力的各种品质结合起来,从观察目的性入手,按照预定的目标让学生获得系统的、理解的、深刻的、真实可靠的感性认识,从而掌握知识.
三、引入思维导图,提高学生记忆力
记忆是人脑对经历过的事物的反映,它分为“记”和“忆”两个过程.
记,就是识记和保持过程；忆,就是回忆或再认识的过程.“记忆力”是人脑对信息的识记——保持——回忆和再认的能力.记忆,是学习的重要环节,是巩固知识的重要手段.中职学校学生在记忆力方面存在的问题是：主观上不愿意背知识,认为学习是为了应付考试,能不能记忆无所谓；客观上缺乏科学记忆的方法,大部分只会死记硬背,所以对记忆知识没有兴趣.针对以上问题,笔者在上课时会根据课程内容的特点,以选择适合的科学记忆方法为重点,培养学生记忆力.
学习能力论文参考资料：
结论：中职学校德育课对学生学习能力培养作用为适合学习能力论文写作的大学硕士及相关本科毕业论文，相关学习能力评价开题报告范文和学术职称论文参考文献下载。
