原创《基于现代学徒制师资队伍培养模式》：该文是关于师资队伍论文范文，为你的论文写作提供相关论文资料参考。
摘 要：本文论述了中职学校基于现代学徒制的专业教师培养途径,主要从实施背景、培养目标、实施过程、体会与思考等方面进行了阐述,可以为中职学校“双师型”教师的培养提供参考.
关键词：现代学徒制 师资队伍 培养模式
一、实施背景
学徒制是人类社会进步和技术传承的重要手段,也是技术技能人才培养的重要方式.近些年来,职业教育迅速发展,大量的本科生和研究生成为了职教人,也出现了“双师型”教师缺乏企业经验,知识、技能与企业需求存在差距,不能满足教学需求,师资队伍培养机制不健全等问题,影响了教学质量.如何建设一支“教学名师+能工巧匠”专兼结合的师资队伍,成为了职业院校长远发展的话题.
二、培养目标
通过现代学徒制的师资队伍培养模式,形成政府、学校、教师和企业“四元合一”的机制管理,以校内教学、顶岗实习、专家考核为评价机制,以打造“学徒→双师型教师→骨干教师→专业带头人→教学名师”的培养途径,为师资培养提供实践依据,在周边学校师资队伍培养中,起到骨干、引领和示范的作用.通过现代学徒制的师资培养模式,可以让教师了解企业岗位需求,熟悉岗位技能,实现教学与生产一体化、教师与师傅一体化、实践与理论一体化,进而实现校企一体化的人才培养模式,培养出高素质的劳动者和技术技能人才,服务地方经济和社会发展.
三、实施过程
现代学徒制的师资队伍培养模式,是指通过学校与企业的深度合作,由企业技术人员与教师组成师徒结对,以培养教师职业技能为主,在学习结束后,由外聘专家集中进行考核,合格才“出徒”的现代教师培养模式.
1.准备阶段
根据教师的专业,确定顶岗实习的人数和时间（一般在暑假,为期50天）.学校和企业共同制定教师学徒计划、协议书、考核管理办法及奖惩机制,并建立师资队伍档案.
2.实施阶段
（1）选择企业,签订协议.以学校汽车维修专业为例,针对专业开设的核心课程,将教师按主要方向分类,按照五段递进模式进行培养.学校与企业签订教师培养协议,明确双方的权利和义务.教师与企业选派的人员签署师徒协议书,教师拜师学艺,并以学徒的角色,严格按照企业的规章制度和师傅的要求工作.
（2）培养规划.良好的师资队伍建设不是一蹴而就的,需要建立终身学习机制.为此,学校每年都组织教师进行相关培训,制定了3年、5年成长规划.
第一阶段：企业实践基础阶段.
第一年实践（50天）,结合任教学科,确定教师实践内容.通过开展下厂实习,教师基本能达到中级工水平,在师傅指导下,能独立完成相应的工作任务.实习结束后,考核合格的可认定为“双师型”教师.
第二阶段：企业实践成长阶段.
第二年实践（50天）,教师基本能达到高级工水平,可以独立完成相应工作任务.实习结束后,考核合格的可评定为骨干教师.
第三阶段：企业实践提高阶段.
第三年实践（50天）,教师基本能达到技师水平,可以独立完成相应工作任务及疑难故障,可以指导其他企业员工开展工作,并能进行技术革新.实习结束后,考核合格的可评定为专业带头人.
（3）企业实践贡献阶段.
通过3～5年的实践,结合企业岗位需求,与企业进行产学教研活动,为企业和社会发展贡献力量；教师能对自身的专业发展与进行理性的探讨和思考,进而主动实现从自发状态到自觉状态的转型,完成从普通教师到教学名师的蜕变,对周边学校师资队伍的培养起到引领示范作用.
3.考核阶段
由本校教师、企业专家和兄弟院校教师共同组成第三方评价机构,通过学校对教师学徒期间的表现进行评定,企业专家对教师所学技能进行实践考核,兄弟院校教师对本校教师理论知识进行卷面考核,客观公正地进行评定.拔高考核门槛,将每次考核的通过率限定在60%以内,未通过的教师增加一年下厂实习.只有通过第三方评价考核的教师,才能被评定为“双师型”教师、骨干教师或专业带头人.
4.奖励阶段
根据考核结果,学校与企业共同评选出优秀师傅和学徒并进行奖励,对本校教师在职称评聘上予以加分,对企业师傅进行工作补贴.
四、体会与思考
现代学徒制的师资队伍培养模式还需要企业的大力支持,仅仅依靠学校是不够的,需要政府、企业和学校三方有机结合,发挥政府在职业教育体系建设中的引导、规范和督导作用,完善师资培养体系建设、管理、运行的法律法规和制度.通过立法和激励政策,形成社会各界尤其是行业企业持续、有效参与职业教育的动力机制,促进职业教育与行业企业紧密合作.
在今后的工作中,学校将继续探索校企合作的有效途径、方法与模式,开展教学、实习、实训相融合的教学活动,强化校企协同育人,开展现代学徒制的师资培养模式试点,推进校企一体化育人.
（作者单位：莱芜市高级技工学校）
师资队伍论文参考资料：
结论：基于现代学徒制师资队伍培养模式为关于师资队伍方面的论文题目、论文提纲、打造师资队伍论文开题报告、文献综述、参考文献的相关大学硕士和本科毕业论文。
