原创《职业学校创业教育路径探析》：本文是一篇关于创业论文范文，可作为相关选题参考,和写作参考文献。
摘 要：创新创业能力是职业学校学生应具备的核心素养之一,是职业学校学生综合素质中不可或缺的组成部分.职业学校的创新创业教育不仅有助于落实新时代的人才培养要求、推进职业学校的可持续发展,而且有助于实现学生的自我发展.然而,当前职业学校的“双创”教育却存在工作流于表面、理念认知不清、资源少而不均、内容形式单一等问题.因此,职业学校要积极发挥体制机制、资源平台、课程教学、校园环境及师生榜样的聚合作用,打造多主体、多渠道、全方位的创新创业教育实践路径.
关键词：职业学校；创新创业教育；路径
中图分类号：G718 文献标识码：A 文章编号：1672-5727（2018）03-0048-05
2015 年,李克强总理在瑞士的冬季达沃斯论坛开幕式上提出了“大众创业、万众创新”.“双创”概念一经提出便引起了职业教育领域的思考.随后《关于发展众创空间推进大众创新创业的指导意见》等政策文件的颁布实施,进一步加快了职业学校开展“双创”教育的步伐[1].与此同时,伴随着“中国制造2025”“工业4.0”“一带一路”等国家发展战略的推进,培养具有创新创业能力的高技能复合型国际化人才已成为当今时代的必然诉求.职业学校作为人才培养的供给侧,无论是缘于响应政策层面对“双创教育”的号召,还是为了顺应当今时代的人才培养要求,均要将创新创业教育贯穿到学校工作的全过程,着力培养学生的创意思维、创新意识和创业精神.然而,受现实条件及学生自身能力水平的制约,职校生创新创业能力的养成及实践是不可能仅凭学校一己之力促成的.因此,职业学校探索如何做好创新创业教育才是当务之急.
一、职业学校创新创业教育的必要性
（一）“双创”教育有助于落实新时代的人才培养要求
随着经济全球化时代的深入推进及智能化时代的到来,劳动力市场结构发生了巨大变化,进而对学校的人才培养也提出了新的要求.当今符合社会发展的新一代技能型人才应具备三大特点：国际化、复合型、创新型,即拥有国际化视野、复合型的综合能力及创新型思维的人才.并且,为了实现中国制造向中国智造转变,中国产品向中国品牌转变,现阶段政府更加大力提倡创新创业,要求国家各级教育部门以培养学生的创新精神和创新能力为重点,着力促进学生的全面发展.学校教育作为一种特殊的人才培养方式,能够对人的发展起主导作用,而且可以在大范围内实现大批次人才的指导及培育.因此,职业学校的“双创”教育是培养学生创新创业能力的有效途径,有助于满足新时代的人才培养要求,为当前的社会发展增添新的活力.
（二）“双创”教育有助于推进职业学校的可持续发展
职业学校普遍存在吸引力不足,生源数量逐渐减少的问题,大批学校以打通升学路径来寻求生存之道,反而弱化了职业教育的优势与办学特色.一味地效仿与实时应对即便有效也只能寻得学校的一时发展,而转变人才培养类型、提高人才培养水平及质量、增强自身吸引力,才是实现职业学校可持续发展的之道.“双创”教育的注入,使职业学校也同样具备了培养生产一线智慧型、创造型技术工人及经营管理骨干的可能.例如,毕业生从业岗位由生产线加工人员转换为生产线质量检查人员,提升了职业学校的人才培养规格,从而增加了职业学校的办学底气.因此,“双创”教育的实施有助于打破职业学校的发展瓶颈、拓宽职业学校的办学路径、推进职业学校的可持续发展.
（三）“双创”教育有助于实现职校学生的自我发展
创新创造就是敢于且善于突破固有的思维定势,寻求个性与想象力的释放.职业学校的“双创”教育当以学生为中心、培养学生的兴趣、释放学生的个性、关注学生的自我发展.一方面,创新思维的培养解放了学生的个性,打开了学生的眼界,拓宽了学生的思维方式；另一方面,创业项目的设计,专利研发的参与,使职校学生对于产品的构造与操作程序有所掌握,延伸了职校学生专业学习的深度与广度.同时,创新型技能比赛所获得的荣誉与肯定能够再次唤起学生的自信、尊严及对成功的渴望.但创新本是一个检验真理或者验证错误的过程,创新过程中或多或少的失败也是不可避免的,多次失败体验使他们能够敢于直面挫折、积极应对困难、善于调节自我心态.因此,职业学校的“双创”教育有助于增强学生心理素质与专业技能,促进学生自身的个性发展与终身发展.
二、职业学校创新创业教育现状分析
(一)职业学校的“双创”教育工作流于表面
由于缺乏相关的体制机制保障,职业学校间的无序竞争泛滥,致使“双创”教育工作拘于表面,未得到深入開展.多数职业学校并没有领会到“双创”教育的实质内涵及实施意图,简单地将其用于为提升学校的就业率、增强学校的竞争力服务.把“双创”教育作为一项功利性、文件性的工作任务来展开,追求短期内可呈现、可量化的成果.学校内大多数的创新创业主题活动也只是形式上的相关,只组织学生参加各类创业大赛,而缺乏对学生专业指导；只传统灌输学生如何实现盈利获得财富,而缺乏对学生创新创业意识的培养；只盲目建设硬件上的创新创业基地,而后期软件上的建设却跟不上[2].一味地塑造“面子工程”,使职业学校理应有所为的工作变成了无所作为,致使“双创教育”难以产生实质性的举措及成效.
（二）职业学校的“双创”教育存在认知偏差
当前,职业学校对创新创业教育存在着根本性的认知偏差,主要体现在以下两个方面：一是职业学校过于关注创业教育,致使创新与创业相分离.在开展相应的创新创业教育活动中,职业学校过于关注学生创业对于学校整体就业率的提升,而忽略了创新创业教育的本质目标是为了学生综合能力的培养,致使创新创业教育逐渐异化成为创新创业技能比赛技巧的传授与培养“小老板”的速成教育[3].二是职业学校的创新创业教育与专业教育相脱离.在学校创新创业的这些案例中,绝大多数却是与专业不相关的创业,如开奶茶铺、淘宝店、微店,或以美甲师身份成为自由职业者等.创业可分为“专业导向型”创业和“非专业导向型”创业,职业学校的“双创”教育应该鼓励和支持的是前者,而非自我雇佣式的低技能甚至无技能创业[4].显然,当前职业学校的“双创”教育是依就业而谈创业,忽视了对学生创新意识、创新思维、创新能力的培养,忘却了“双创”教育的本质是为了学生的长远发展.
创业论文参考资料：
结论：职业学校创业教育路径探析为适合不知如何写创业方面的相关专业大学硕士和本科毕业论文以及关于创业论文开题报告范文和相关职称论文写作参考文献资料下载。
