原创《产教融合视阈下高职院校涉农专业建设》：本论文可用于视阈论文范文参考下载，视阈相关论文写作参考研究。
摘 要：当前,安徽省高职院校涉农专业在高职院校内涵发展、现代职业教育体系构建、现代农业发展以及“四化同步”中承担着重要使命.我们必须有一种全新的思维来对其进行审视和反思,在架构平台推进资源统筹整合、面向“三农”改革人才培养模式、拓展服务打响“农”字招牌、创新机制激发办学活力等四个方面系统谋划与推动.
关键词：产教融合；高职院校；涉农专业；安徽省
中图分类号：G710 文献标识码：A 文章编号：1672-5727（2016）05-0039-05
《国务院关于加快发展现代职业教育的决定》明确要求,职业院校应健全专业随产业发展动态调整的机制,重点提升面向现代农业、先进制造业、现代服务业、战略性新兴产业的人才培养能力.然而,在我国这样一个有着悠久传统农耕文明的国家,现代农业规模化、科技化、产业化、社会化、多元化等五个方面的显著特征[1],让其与其他产业形态相比,在转型、发展、提升上更具复杂性和挑战性.如何主动适应现代农业发展的需求,加快提升服务现代农业发展的能力,已然成为高职院校,尤其是设置有涉农专业的高职院校在深化内涵建设和特色发展中面临的一个非常重要的课题.2015年,笔者以深化产教融合、服务现代农业发展为视角,对安徽省高职院校涉农专业建设情况进行了调研,希冀通过本文抛砖引玉,引发广大同仁对高职院校涉农专业建设进行更多的研究与思考.
一、安徽省高职院校涉农专业建设的基本现状
截至2014年,安徽省独立设置的高职院校共74所,其中属于农林院校类别的仅有安徽林业职业技术学院1所.为方便分析,本文中的涉农专业指高职院校开办的农林牧渔大类专业.
从2015年安徽省高等职业学校专业设置备案情况看,全省设置1个及1个以上涉农专业的高职院校有17所,占全省高职院校总数的22.97%.其中,有1所院校设置8个,1所院校设置6个,2所院校分别设置5个,4所院校分别设置3个,1所院校设置2个,8所院校只设置1个.
2015年,有涉农专业招生的高职院校数量为15所,较2010年增加4所；招生的涉农专业14个,与2010年相比,实际增加5个专业,停止招生的专业2个；涉农专业计划招生3152人,较2010年的2767人增长13.91%,略高于同期安徽省高职教育招生计划总数的增长率11.67%；涉农专业招生计划人数占全省高职教育招生计划总数的比例虽然从2010年的1.5%略增至1.53%,但占当年有涉农专业高职院校招生计划总数的比例却从2010年的7.21%降到5.93%.这些数据表明,2010-2015年间,安徽省高职院校涉农专业大体保持一种稳定发展态势,但涉农专业建设在其所在院校中的比重却在下降.
从涉农专业的结构来看,其院校布点和招生计划投放的集中度较高.2010年,园林技术专业有10所院校招生,招生计划人数占涉农专业招生计划总数的43%；园艺技术专业有6所院校招生,招生计划人数占涉农专业招生计划总数的19%；其他9个专业的招生院校不超过2所,其招生计划总和占涉农专业招生计划总数的38%.到2015年,这种情况仍未有明显改观,园林技术专业有11所院校招生,招生计划人数占涉农专业招生计划总数的38%；园艺技术专业有8所院校招生,招生计划人数占涉农专业招生计划总数的19%；其他11个专业的招生院校不超过3所,其招生计划总和占涉农专业招生计划总数的43%.
基于上述数据,我们对安徽省高职院校涉农专业的建设与发展大致形成三个方面的基本认识：其一,现有涉农专业多数有很深的历史渊源,主要来自所在院校合并升格前的农业中专的老牌专业,且多分布于政府举办的高职院校.其二,目录专业覆盖率较低,既反映出设置有涉农专业的高职院校对过去中专办学优势专业的传承力度不够,同时也表明在普遍意义上高职院校对涉农专业的关注和投入非常有限.其三,从现在设置的涉农专业看,其结构较为单一且办学规模偏小,除“园林技术”、“园艺技术”两个专业的状况稍好外,其他招生专业多已在事实上成为“种子”专业,其发展前景不容乐观.
二、高职院校涉农专业建设的使命与挑战
要正确认识和准确把握涉农专业建设的使命与挑战,必须要有多维的视角.从教育的视野,既要立足于院校自身的内涵发展,更要着眼于区域现代职业教育体系建设.
(一)高职院校内涵发展视野中的涉农专业建设
2011年启动的财政支持高等职业学校提升专业服务产业发展能力项目,安徽省高职院校共有99个专业点列入项目建设,其中涉农专业点为8个,占专业点总数的8.1%,涉及6所高职院校、6个涉农专业.
透过这些数字,可以非常直接地体会到涉农专业在其所属院校内涵发展中承担的使命.其一,经过传承、调整,现有的涉农专业在综合办学实力上与本校其他专业相比具有一定的比较优势.在安徽作为农业大省而高职院校必须紧密契合区域经济社会发展的双重现实背景下,涉农专业对提升本校专业服务产业发展能力有较强的牵引和带动效应.其二,涉农专业是全省高职教育专业布点中的“种子”专业,属于稀缺资源,作为本校服务区域产业发展的切入点和突破口,完全有可能形成本校的办学优势与特色品牌,进而成为学校核心竞争力的重要组成部分.
与在高职院校内涵发展中承担的使命相比,涉农专业当前面临的挑战则是极其严峻的.这种挑战大致包括四个层面.第一,从招生角度看,涉农专业对生源吸引力不足的现象长期存在并将持续.在高职生源总体上面临较大危机的情况下,相关高职院校能否继续坚持开办涉农专业,在今后一段时期将成为一个非常值得关注的问题.第二,从人才培养角度看,目前在发展农业职业教育上缺少体制机制上的约束和保障,导致目前政府、行业、企业参与涉农专业建设和人才培养的深度、广度都非常有限.第三,从就业角度看,涉农专业毕业生虽然市场需求量较大,但因其是艰苦行业,毕业生就业的转岗率和离职率均较高,且安徽省内就业率较低.这也在一定程度上反映出涉农专业建设的目标指向性和人才培养的针对性存在偏差.第四,从社会服务角度看,一方面由于政府涉农培训资源过于分散导致高职院校面向“三农”开展服务存在“有力无处使”现象,另一方面也因部分涉农专业自身实力与现代农业发展的要求不能很好地匹配,造成服务“三农”过程中“有心无力”.
视阈论文参考资料：
结论：产教融合视阈下高职院校涉农专业建设为关于本文可作为相关专业视阈论文写作研究的大学硕士与本科毕业论文视阈论文开题报告范文和职称论文参考文献资料。
