原创《基于利益相关者视角的高职院校现代学徒制和》：这篇利益相关者论文范文为免费优秀学术论文范文,可用于相关写作参考。
摘 要 现代学徒制已日益成为我国高职教育的关注焦点,政府、学校“热”与企业、学生“冷”已严重制约现代学徒制的健康推进.究其原因,主要是缺乏均衡的利益相关者机制和对话平台.政府应从利益相关者视角出发,加大法律法规完善和资金投入力度,激发校企合作意愿,构建公平合理的利益机制,建立教学质量监控与评价体系.
关键词 高职院校；现代学徒制；利益相关者；校企合作
中图分类号 G718.5 文献标识码 A 文章编号 1008-3219（2018）14-0012-04
目前,利益相关者理论得到高职教育界的广泛重视[1][2][3].我国高职院校现代学徒制实践过程中的利益相關者主要有政府、企业、高职院校、学生、行业协会、企业师傅、社会公众等[4][5],现代学徒制是不同利益相关者基于自身的利益诉求而进行的“讨价还价”式的博弈结果,利益均衡与否直接决定现代学徒制试点的成功与否.当然,此种情况下的利益均衡是在某一特定的经济社会环境下参与主体的暂时妥协.现代学徒制实践过程中的利益相关者众多,本文选取其中最关键的四个利益相关者——政府、企业、学校、学生进行研究.
一、现代学徒制现状与问题
(一)政府和学校对现代学徒制表现积极
在国家大力推行现代学徒制的引导下,作为现代学徒制利益相关者主体的各级政府、高职院校纷纷加入到现代学徒制试点中来[6].各级政府清晰地认识到,虽然我国职业教育近年来发展迅速,但与发达国家职业教育相比仍存在较大的差距.进入新世纪以来,现代学徒制被许多发达国家采用,不仅缓和了校企之间的关系,还在提高从业者综合素质、缓解就业压力等方面发挥着举足轻重的作用,提供高素质技术技能型专业人才.因此,我国政府多途径推进现代学徒制试点.作为现代学徒制重要利益相关者之一的办学主体高职院校,其对现代学徒制有着强烈诉求.一是期望借助现代学徒制的顺利开展,切实提高学生的综合技能,提升学校人才培养质量.二是期望校企双方骨干员工互兼互聘、双向挂职,提高教师实践教学能力和社会服务能力.三是期望校企深度融合,建立校外生产性实训基地,借助企业优质资源,节约办学成本.四是各高职院校之间的竞争日益加剧,学校希望通过现代学徒制试点,在招生宣传时能增加一个吸引学生及家长的元素,切实解决学校的生源危机问题.因此,高职院校对现代学徒制的开展表现出浓烈的兴趣,积极联络合作企业,开展各种形式的现代学徒制试点.
(二)企业、学生对现代学徒制表现冷淡
在现代学徒制实施过程中,与政府、高职院校积极参与热情相反,企业、学生对现代学徒制表现冷淡,积极性不高.我国一些现代学徒制试点还是“面子工程”,是基于人情、面子上的,是企业与学校之间“生拉硬配”的合作,并没有达到真正意义上的校企深度融合[7].对于大部分高职院校的学生来说,出于对学校选择现代学徒制试点的合作企业不满意、信息不对称导致对学习前景堪忧、不愿过早绑定现代学徒制试点企业而失去更多的就业机会等,不是很愿意参与现代学徒制试点.
二、现代学徒制存在问题原因分析
(一)企业“冷”
目前,国内企业参与高职教育校企合作共同培养人才的积极性不高,主要原因就是其利益诉求得不到合理满足[8].究其原因,主要有以下四方面：
一是法律法规的缺失.发达国家的学徒制都有相当完善的法律保障机制,为学徒制的开展保驾护航.虽然我国已颁布了一系列现代学徒制方面的政策法规, 但法定的约束力不强,企业和学生之间的新型学徒关系没有进行准确界定,企业参与现代学徒制的法律地位得不到有效保障.
二是投入与产出的不确定性.在目前的现代学徒制的教育体系下,企业不仅要投入设施、设备、教学场所保证现代学徒制的教学需要,还要投入较大的成本用于支付企业师傅的津贴补助、学生的学徒报酬等,尤其是对于中小型企业来说是一笔不菲的支出.但目前尚没有制定针对现代学徒制试点企业的政策倾斜、资金扶持等激励制度,没有出台法律保障企业的利益,企业参与现代学徒制试点的利益回报有限,这显然违背企业逐利的本质.
三是企业的主体地位得不到保证.根据发达国家经验,企业在学徒制进程中一直处于主体地位,在教学计划制定、教学过程实施时,学校都要充分考虑企业的实际利益需求[9][10].而目前我国在现代学徒制试点中,基本还是高职院校占据主动地位,企业往往是较为被动的一方,在现代学徒制试点专业人才培养方案的前期设计、过程性实施及结果性评价中,高职院校的强势痕迹明显高过企业,并未真正意义上考虑企业的实际需求和感受,大多数企业仍然是现代学徒制中的“配角”.另外,高职院校可能还联合多家企业进行现代学徒制专业试点,保证人才培养方案能在多家合作企业中顺利实施,并保证人才培养质量的一致性,必然要确立企业的主体作用.
四是人力资源获取的不确定性.与现代学徒制长达三年的培养周期相比,企业更愿意从人力资源市场遴选与岗位能力要求相匹配的人才.参与现代学徒制培养的企业,不仅面临三年培养期内可能存在学生的流失、退出,还面临着对于一些技术性要求高的工作岗位,培养期内的学生无法达到企业要求的水平.况且三年培养期结束后,企业还可能面临着参与培养的学生出于薪酬等因素而被其他企业“挖走”的风险.这极大地降低了企业与高职院校联合开展现代学徒制培养工作的意愿.
(二)学生“冷”
职业教育的根本任务是培养学生.学生作为现代学徒制的利益主体之一,其合法利益受到忽视.这也是学生对现代学徒制兴趣较低的根本所在.
一是法律保障缺失.学校与依法录取的在籍学生之间的关系,是受《教育法》等相关法律法规规定的教育关系.而现代学徒制试点下的学生,“招生即招工”式的录取并没有明确的法律保护,导致学校与参与现代学徒制的学生之间的关系不清晰.学生从入学之初身份定位就不准确,相当一部分参与现代学徒制试点的学生没有与企业签订协议,存在打“擦边球”的现象,甚至有的仅是企业的短期实习生,不明确的“学徒”身份使学生不能像其他普通学生那样安心在校学习.
利益相关者论文参考资料：
结论：基于利益相关者视角的高职院校现代学徒制和为适合利益相关者论文写作的大学硕士及相关本科毕业论文，相关利益相关者开题报告范文和学术职称论文参考文献下载。
