原创《美国社区学院建设应用型学士学位项目的经验和》：本论文可用于学士学位论文范文参考下载，学士学位相关论文写作参考研究。
摘 要 自20世纪90年代起,在区域经济发展和学生学业需求的推动下,美国部分社区学院逐步开始试点推行学士学位项目的建设.尽管这一变革引起了社会各界的争议和质疑,但当前社区学院学士学位项目仍呈持续增长之势.美国社区学院的学士学位项目历经严格审核和认证过程,立足于应用型本科人才培养的办学定位,创新性地采用能力为本的人才培养模式,同时注重加强课程与保障体系的建设.我国当前的高职本科教育可从中获取一定的经验和启示.
关键词 应用型学士学位项目；社区学院；高职教育；美国
中图分类号 G779.712 文献标识码 A 文章编号 1008-3219（2018）13-0067-07
美国社区学院自成立以来主要提供两年制初级高等教育,授予副学士学位,学历水平相当于我国的专科教育.近几十年来,美国社区学院开始出现独立建设和授予学士学位的现象,这一现象的产生具有深刻的经济和社会动因,但也引发了社会各界的争议与质疑.然而,争议和质疑并未阻碍社区学院学士学位项目的发展,相反在州政府的引导以及产业界和学院的合力共为下,美国社区学院学士学位项目走出了一条独特的以“应用”为本的创新道路.我国高等职业院校目前正面临着培养高层次应用型人才的困境,研究美国社区学院建设学士学位项目的成功经验对我国高等职业教育发展具有理论价值与现实意义.
一、美国社区学院授予学士学位现象的兴起
(一)美国社区学院学士学位项目产生的背景和动因
处于美国高等教育体系最低层次的社区学院一直以开放性、灵活性以及低廉学费受到学生与社区的肯定和青睐.美国社区学院主要为两年制的中等后教育,授予副学士学位,自形成以来一直作为中等教育与本科教育的联系纽带,通过与四年制大学的转学对接为大学源源不断地输送人才.20世纪90年代,关于社区学院是否应该授予学士学位的议题逐渐成为政策制定者和研究者关注的热点.1997年,阿肯色州的维斯塔克社区学院成为美国第一所经法律授权授予学士学位的社区学院.该学院被允许授予九项学士学位,学生需在3年时间内掌握67项核心能力模块以及参与至少一项深度体验性学习方能毕业[1].此后,美国部分州逐步尝试推行社区学院学士学位项目计划.美国学士学位协会的数据显示,截至2015年6月,美国共有17个州总计79所社区学院每年独立授予约400项学士学位,这些社区学院的学士学位项目通常涉及市场需求导向的技术领域[2].
美国社区学院学士学位项目发展的背后有深刻的社会与经济动因.推动美国社区学院发展学士学位项目的主要原因之一来自于当地经济发展与学生的强烈需求.随着美国经济的高速发展,美国当地企业对拥有学士学位员工的需求量日益增长.在许多职业领域,副学士学位已难以满足企业雇主的需要,学士学位已经成为部分企业入门岗位和职业发展的必备品.然而,四年制大学在扩大学士学位受众面方面的表现却不尽如意,许多地区性大学或是州立学院更为重视研究生教育及科研项目,对应用型学士学位人才的培养较为忽视；同时由于高校经费遭遇大幅削减,四年制大学不断提高本科生的入学标准,这也进一步增加了社区学院学生通过转学对接机制进入大学获取学士学位的难度.美国社区学院学士学位协会2003年对社区学院领导者的调查数据显示,2/3的受访者表示其所在地区的四年制大学无法满足某些高需求职业领域所需要的学士学位教育[3].这种需求与供应的差距在医疗保健、教育、科技以及公共服务领域最为明显.为此,美国社区学院需要承担起发展学士学位项目以及培养应用型本科人才的重任,以应对区域经济发展与学生学业的现实诉求.
此外,美國社区学院自身所具备的特点也是促使其发展学士学位项目的主要原因.一方面,社区学院的地理优势与高覆盖率为有能力和愿望攻读学士学位的在职人员提供了机会,他们可以选择位于本地的社区学院接受学士学位教育,而不再需要长途跋涉去往其他城市的大学就读,也不需要为学业与家庭或工作之间的冲突而苦恼；另一方面,社区学院的学费低廉也成为吸引学生参与学士学位项目的主要原因之一.根据美国国家公共政策和高等教育中心2008年的数据,全美所有领域的高等教育学费都有较大幅度的增长.然而和四年制大学相比,社区学院的学费增幅无疑是最小的[4],学费总额也远远低于四年制大学.这一优势也致使许多学生更愿意选择社区学院接受学士学位教育.
（二）美国社区学院学士学位项目存在的争议
在过去的20多年里,独立授予学士学位的社区学院数量呈稳步上升趋势,尽管仍然局限于少数机构以及有限的学士学位项目,但这一现象仍然引起社会各界的广泛关注和争议.对社区学院学士学位项目的质疑主要集中在以下方面.
首先,批评者认为,学士学位项目会改变社区学院的传统角色,并会造成社区学院自身的身份危机.学士学位项目的发展极有可能会将社区学院的重心偏离原本的补习教育及发展性教育,而集中于四年制学士学位项目.这一选择可能会改变资源的分布,提高所有学生的学费,并挑战社区学院原本的“零门槛”开放性原则.同时,随着社区学院学士学位授予权的不断增加,整个机构的性质也可能会发生改变,最终转变为四年制教育机构,这将会造成社区学院自身的身份危机,也将打破美国高等教育体系中两年制社区学院与四年制大学之间现有的平衡.
其次,部分反对者认为,社区学院提供的学士学位项目在一定程度上将与四年制大学的项目重复,这将改变社区学院原先与四年制大学建立的良好合作机制,并人为地造成二者在招生与经费方面的竞争.最后,争议的焦点还集中在社区学院学士学位项目的质量和含金量.与传统的四年制大学相比,社区学院授予的学士学位可能会被视为二流学位[5],从社区学院毕业的学生也可能不像传统大学中的学生一样具有良好的职业准备.部分四年制大学的利益相关者认为,学士学位教育涉及广泛、高水平的培训,注重培养学生的批判性思维能力和研究能力,能使学生跨越一系列职业领域就业.他们认为大学具备提供此类学习经历的条件,而社区学院往往关注某一特定领域的培训,并不适合学士学位教育.
学士学位论文参考资料：
结论：美国社区学院建设应用型学士学位项目的经验和为适合学士学位论文写作的大学硕士及相关本科毕业论文，相关学士学位开题报告范文和学术职称论文参考文献下载。
