原创《两微一测小载体激活两学一做大课堂》：本文是一篇关于做大课堂论文范文，可作为相关选题参考,和写作参考文献。
摘 要 本文遵循以问题为导向的基本原则,结合大学生党员在“两学一做”学习教育中存在的主要问题,从创新教育载体、丰富教育形式入手,充分利用“微党课”、“微平台”和“知识和效果检测”这些小载体,调动和激发大学生党员参加“两学一做”的积极性和主动性,对于在高校中深入贯彻党 《关于推进“两学一做”学习教育常态化制度化的意见》精神,真正让日常性、经常性教育落地生根、建立常态,具有重要的作用.
关键词 “两学一做” 微党课 微平台 检测
基金项目：北京市辅导员研修基地（北京工业大学）课题“高校辅导员专业成长中自我意识的研究”（主持人：周敏,编号：JD20170307）的階段性成果.
作者简介：周敏,北京工业大学通州校区管理中心,讲师.
中图分类号：D64 文献标识码：A DOI：10.19387/j.cnki.1009-0592.2017.10.187
一、引言
“两学一做”学习教育开启了党员教育向基层延伸的新常态.如果说教育的根本任务是为了促进人的发展 ,那么,高校开展“两学一做”教育的根本任务则是为了促进师生党员更好地发展.通过参和院级党委“两学一做”实施方案的制定,使我加深了对这项学习教育的认识；通过和督导组专家和基层党支部书记交流,使我感受到高校作为我党学习教育的重要基地在“两学一做”中取得的显著成果,通过近距离接触身边的学生,使我体会到大学生党员在“两学一做”这个大课堂中接受学习教育的重要意义.
为巩固“两学一做”的阶段性成果,2017年3月, 印发了《关于推进“两学一做”学习教育常态化制度化的意见》, 2017年5月,教育部党组印发了《关于推进高等学校“两学一做”学习教育常态化制度化的实施意见》,针对高校特点进一步明确了推进“两学一做”常态化制度化的任务要求.本人认为,要贯彻好党 和教育部的文件精神,推进大学生党员“两学一做”常态化制度化,真正落实好文件中强调的“基层党组织要以‘三会一课’为基本制度,以党支部为基本单位,把‘两学一做’作为党员教育的基本内容,长期坚持、形成常态” 等具体要求,必须遵循以问题为导向的基本原则,正确认识大学生党员在开展“两学一做”中存在的主要问题,针对问题探析有效措施、寻求解决办法,只有对症下药、夯实根基,才有利于“两学一做”在高校稳步推进、落地生根、形成常态.
二、大学生党员在“两学一做”中存在的主要问题
“两学一做”学习教育中,“学”是“做”的基础和动力,只有认真领悟党章,才有利于坚定共产主义信念；只有仔细研读党规,才有利于培养规矩意识；只有深刻领会 总书记重要讲话,才有利于把握时代脉搏 .在实践中,大学生党员由于受到党龄较短、不少还处于预备期,以及考试压力大、学习任务重、社会阅历浅、认识和分析政治理论的能力较薄弱等多种因素影响,不适宜以自学为主开展理论学习,所以一般采用党课、专题讲座等传统形式集中学习党章党规和系列讲话的内容.这些固化的理论灌输形式严重地影响了党员的积极性,无形中也削弱了用理论指导实践的作用,主要表现在以下几方面：
(一)学习形式化,没有积极性
大学生党员因为专业学习为主的特殊性,导致参加党组织活动的时间受到限制.实践中,大部分党员更热衷于参加一些具体活动,感觉不仅能从中得到锻炼,体现自身价值,还能受到别人的关注,得到身边师生的认可；而对于学党章党规、学系列讲话等理论知识感觉枯燥乏味,在思想上认识不足.再加上学习教育的形式大多循规守旧,经常是由党建专家学者、学院党委委员等少数人根据党委部署的主题站在台前来讲党课,或者是由党支部书记带着大家阅读“原文”,还有时是党员坐在一起观看视频,既不用课前准备也没有课后讨论,容易给学生造成“高高在上”、“不接地气”的感觉.即使是一些分散性学习,也因为缺少必要的监督,同样存在没有积极性、走过场现象.
(二)学习灌输式多,主动性少
传统的党课学习主要是长篇大论的集中灌输模式,听课人数往往较多,组织起来也比较困难.会前不少党员只是知晓了时间地点,连学习的主题都不清楚,形成了在学习过程中只要带着耳朵听一听、拿个本子记一记,会后把本子放在一边不翻不看、等下次学习时再把本子找出来的不实之风.即便当时把一些讲授的内容听入耳中,也由于是被动地接受知识,缺少认真领会和消化吸收的环节,所以并没有真正入脑入心,根本达不到内化于心、外化于行的学习教育效果.
(三)学习缺少互动,针对性不强
不论是党课学习还是专题讲座,大多是一人台上讲,大家台下听的陈旧形式,即使有时设置了一些提问的环节,往往因为党员事先没有充分思考或不愿在大庭广众下举手提问,也导致互动环节有名无实.有些重要的辅导报告,院方考虑到聘请一次专家不容易,经常会组织大学生党员和教工党员同场学习,主讲人虽然水平很高,但往往倾向于站在教师的角度来展开分析,很少真正地联系学生实际,使大学生党员在思想和实践中产生的困惑得不到有效解决,针对性不强.
(四)偏重理论学习,忽略了学做结合
在“两学一做”中,以往组织大学生党员的“学”主要停留在学党章党规和系列讲话等书本内容上,其实,夯实“学”的基础,不是照抄照搬这些文字内容,而是通过学习党的理论坚定党员的理想信念,通过学习党的光辉历史激发党员的奉献精神,通过学习正反两方面的案例为党员指明方向、敲响警钟.要联系实际把学系列讲话同马列主义、 思想、 理论、三个代表重要思想、科学发展观紧密结合起来,用学习的成果指导实践,在实践中检验学习的成果,促进学用结合.
三、以“两微一测”为载体激活“两学一做”大课堂
“两学一做”是加强党的建设中一项长期工程,要想推进大学生党员深入持久地开展好此项教育,必须解决好上述问题,不断夯实“学”的基础,为“做”提供保障.因而,结合大学生特点,创新学习教育载体,丰富学习教育形式,激发党员的学习兴趣尤为重要.本人认为,合理运用微党课、微信、微博等新载体,再加上形式多样的检验检测,既能体现以人为本的教育思想,激发党员的积极性,又有助于推进“两学一做”常态化制度化.
做大课堂论文参考资料：
结论：两微一测小载体激活两学一做大课堂为关于对不知道怎么写做大课堂论文范文课题研究的大学硕士、相关本科毕业论文大课堂论文开题报告范文和文献综述及职称论文的作为参考文献资料下载。
