分类筛选
分类筛选:

关于波普尔论文范文资料 与波普尔哲学思想对教育价值有关论文参考文献

版权:原创标记原创 主题:波普尔范文 科目:毕业论文 2024-03-15

《波普尔哲学思想对教育价值》:此文是一篇波普尔论文范文,为你的毕业论文写作提供有价值的参考。

(541004 广西师范大学 广西 桂林)

摘 要:波普尔的哲学体系,重点在于批判的理性主义,这即和经典的经验主义及其观测-归纳法泾渭分明.以“证伪主义”为核心的波普尔科学哲学对教育科学的本质、教育目标和理念,以及教育模式等都产生了深远的影响,具有重要的价值.科学是持续不断发展的,人们只能通过不断的探索、怀疑、批判来否定、新建理论.虽然波普尔的哲学思想存在偏颇观点,但是在教育研究过程中,我们应该吸取其精华,掌握好运用其理论的度,完善研究的方法论,提高研究的科学性,在教育领域能有更大的贡献和突破.

关键词:哲学体系;归纳法;波普尔体系

波普尔的哲学体系,重点在于批判的理性主义,这即和经典的经验主义及其观测-归纳法泾渭分明.波普尔尤其反对观测-归纳法,他认为科学理论不适用于普世,只能作间接评测.他也认为,科学理论和人类所掌握到的一切知识,都不过是推测和假想,人们在解决问题的过程中不可避免地掺入了想象力和创造性,好让问题能在一定的历史、文化框架中得到解答.人们只能依靠仅有的数据来树立这一科学理论,然而,此外又不可能有足够多的实验数据,能证明一条科学理论绝对无误.“可错性”原则所推演出的“真伪不对称性”是波普尔哲学思想的核心.这种科学哲学理论在各国哲学界、自然科学界和社会学界等受到广泛注意.波普尔的科学哲学理论丰富,联系教育科学研究的理论,对于教育研究有着重要的价值.

一、波普尔证伪主义哲学思想的方法论及其积极意义

波普尔哲学的主干就是他的科学哲学,他自己称为“批判理性主义”,又称为“证伪主义”.对归纳主义的批判波普尔是一个激烈的反对归纳主义者,他的經验证伪原则就是建立再对归纳主义批判的基础之上.即分析经验科学的方法.波普尔指出经验科学的特征在于它的方法,但这种方法并不是经验主义所主张的归纳法.

波普尔认为,科学的根本方法是试错法,即尝试和清除错误的方法.所采用的演绎法即:P1→TT→EE→P2(P1和P2分别表示老问题和新问题,TT表示尝试性的理论,EE表示消除错误).这个公式表明:科学是从问题开始,人们为了解决问题就提出一种尝试性的理论,但是这种理论仅仅是一种猜想,它或许全部或部分是错的,为了判断,就得经过批判讨论和实验检验、消除错误,通过这个步骤,就可以解决问题,但新的问题会产生,这个过程就是试错过程.之后他又提出了三种图示,尽管内容不尽相同,但是都表达了共同的哲学思想:理论先于观察,科学研究的过程就是发现问题—解决问题—再发现新问题的过程,研究科学的核心方法就是试错法.

波普尔从其经验证伪原则出发,提出了一种和逻辑实证主义不同的划界标准,即科学和非科学的划界.逻辑实证主义认为,科学和形而上学的划界标准就是经验证实原则:即任何命题,凡能被经验证实或否证的,就是科学的.波普尔则认为,科学命题根本不能证实,只能被证伪.所以科学和非科学的划界标准不是经验证实原则,而是经验证伪原则.这种思维方式对于人类理性的辩证思考是有积极意义的,当我们拥有了更多的辩证、开放和豁达的批判精神,社会才能更快发展、科学才能更快进步.

二、波普尔哲学思想对教育研究的启示和价值

1.教育研究需要有批判精神

科学作为波普尔科学哲学的主要研究对象,被认为是“尚未被证明的错误的理论.科学的本质特点在于批判的检验.”在教育研究中每个教育家的思想都不是主观生成的,而是在对教育先辈思想批判和整个社会教育生活、个人教育体验的观察和总价的基础上形成的.而在当今的中国,真正的教育家屈指可数,这种情况和批判的缺乏有着莫大的关系.批判的功能在于纠正和重建,无批判无创造.教育研究者应该有开发的意识和批判的勇气,不仅要批判他人也在批判自己.在教育研究过程中采用批判的方法,找出反面证据,不断修正命题,从而促进新内容的增加.

2.理论支撑教育经验的总结

教育研究应重视理论的重要性,总结教育经验要建立可靠的理论支撑点,科学理论离不开经验实践,又不局限于经验实践.经验实践若缺乏理论支撑则无法给人以新的知识.理论能对事实现象作出科学的总结,形成概念,还能使我们从某种归纳和解释中得到观点和方法的启示,以便于从理性的角度认识事物的本质.波普尔说:“科学研究的目的是找寻令人满意的解释,在我看了,无论什么东西都需要解释.”教育科学研究同样需要“解释”.应毫无保留的分享教育经验,才能碰撞出思想火花.

3.教育研究需要不断提出和修正各种假设

教育研究的目的在于探索教育规律,以解决重要的教育理论和实践问题为导向.无论是以发现或发展一定的原理,原则,方法或理论为目的的探索性研究,还是以寻求解决现实问题答案的对策性研究,都要求作出理论的说明和进行逻辑的论证,而不是简单的资料收集或言论的罗列.波普尔从证伪主义出发对科学进行分析,把科学看作是一个知识增长的动态过程.知识的可靠性和可证明性不如知识的增长重要.科学不是证明真理,而是探索真理.知识增长的理论是解决问题的理论,理论是从问题发展来的,重要的是对问题进行猜测解决,进而批判地检验.在教育研究中我们一旦遇到了问题,就可以首先提出猜想性的或推测性的有关问题解答的理论,通过猜想和反驳使老问题走向新的问题,进而促进知识的增长.在教育研究过程中,对于我们研究一个具体问题,可能提出多个试探性的理论来作为解决问题的尝试,然后批判地检验每个理论,这样每个理论都会引发新的问题,我们可以从中发现最有意义的问题,深入研究.教育研究不仅仅是寻求普遍法则,更重要的是不断修正各种假设,但是长期以来,教育研究受到科学主义和实证主义的影响,盲目认为自然科学是唯一的科学方法,就必须运用试验—归纳这种自然科学的实证方法来寻求事实间的因果关系.

以“证伪主义”为核心的波普尔科学哲学对教育科学的本质、教育目标和理念,以及教育模式等都产生了深远的影响,具有重要的价值.科学是持续不断发展的,人们只能通过不断的探索、怀疑、批判来否定、新建理论.虽然波普尔的哲学思想存在偏颇观点,但是在教育研究过程中,我们应该吸取其精华,掌握好运用其理论的度,完善研究的方法论,提高研究的科学性,在教育领域能有更大的贡献和突破.

波普尔论文参考资料:

结论:波普尔哲学思想对教育价值为关于波普尔方面的论文题目、论文提纲、波普尔 马克思论文开题报告、文献综述、参考文献的相关大学硕士和本科毕业论文。

和你相关的