原创《我国院校双师型教师培养路径新探》：本论文为您写双师型毕业论文范文和职称论文提供相关论文参考文献，可免费下载。
摘 要：为适应新的院校招录体制,院校的教师培养要以提高双师型教师综合素养为目标,探索符合教育的新型教师培养模式.要加强校局沟通,为院校双师型教师培养创造良好条件,要创造机制促进教师主动成长为双师型教师.
关键词：院校；双师型教师；招录改革；教学研究
中图分类号：D631.15 文献标识码：A 文章编号：2095-4379-（2018）14-0054-02
作者简介：商红云（1979-）,男,湖北武汉人,湖北警官学院,讲师.
随着我国社会改革进程的深入,为健全完善机关人民招录机制,推进队伍正规化、专业化、职业化建设,国家在2015年发布了《关于加强机关人民招录工作的意见》,对院校招录体制进行了较大的修改,更加注重人才的应用能力和综合素质.为适应新的院校招录体制,院校的教师培养模式也需要与时俱进,进行相应的改进.改革后的院校招录体制,要求院校的教师摆脱过去学历教育中过于偏重理论教学,弱化实践教学的现象,进一步加强理论与实践相结合,从而达到“双师型”教师的要求,即教师“要兼具双重素质和能力,既能教授专业性的理论知识,又能指导在校大学生的职业技能训练.”
一、招录体制改革后院校师资队伍现状
招录体制改革后院校加强了对于体制转变后师资队伍的建设,但是双师型教师在教师群体中仍然不占主流,具体情况如下：
（一）教师队伍建设观念更新较慢,对教师的招录和培养还是唯学历论.院校属于和教育部双重管理,教师和教学的很多标准还是沿用教育部的规定,教育部对于高等院校教师的招录和培养偏向学历教育,对于教师的考核和培养偏向理论教学,过分注重高学历,高职称.而改革后的教育,尽管也是学历教育,但是更加注重职业技能的培养,需要与业务实践紧密结合.由于院校管理归属的限制,大部分院校对教师队伍的培养还未真正转向.
（二）师资队伍中的实战教官与理论教师之间沟通交流不畅,二者身份几乎没有转换.院校在很早以前就開展了从实战机关选派教官进入院校任教任职以及将教师下派至实战机关锻炼的工作,但是大都具有短期时效性,不具备延续性.而教育工作不是短期工作,而是一项至少延续3年的长期教育工作,这是其一.其二是从实战机关选派的教官实战经验丰富,但是理论教学存在一定的问题,而由于上派实战教官规划的时效性,大部分院校并没有机制和时间来提升实战教官的理论教学能力,导致实战教官的教学实践性与理论性结合不够.同样的情况也发生在院校下派至实战机关的教师身上,而且鲜有实战教官与理论教师成功转换的例子.
（三）激励机制不健全,教师对于主动进行双师型教师的自我提升积极性不够.双师型教师的培养,需要多方面的配合与激励,教师的主观能动性与院校的积极配合密不可分.但是局限于现行的教师考评和管理模式,院校的教师,如果主动进行自我双师型教师进化,将会占用大量时间和精力进行实践经验提升,而大部分院校对教师的考评是建立在教学工作量与科研工作量的简单计算之上的,院校教师在这种情况下进行自我提升,必然会导致教师科研考核和教学考核方面的各种问题,会影响到自身的各种教师领域的职业发展,因此院校的教师面对职业生存问题,在激励机制不完善和现有管理体制的局限下,对于主动自我提升双师型教师的积极性不够.
二、招录体制改革后院校教师培养的问题
“教育从本质上讲是一种职业教育,双师型教师队伍的培养是这种职业教育中的基础性工程.”招录体制改革之后,相关院校对教师的培养都非常重视,但是也存在一些问题,具体如下：
（一）师资队伍的培养模式还停留在过去学历教育的思维框架下.招录体制改革后,院校的教学工作和科研工作要紧密围绕工作的热点和难点,不断贴近实战工作,更好的服务于工作的实际需要.但是目前院校并没有建立真正的符合自身的专属教师选拔和培养体系,而是简单沿用教育部的各种师资培养规章,而教育部的各种师资选拔和培养制度,是明显偏向学历教育的,对职业教育的重视程度不够.
（二）校局沟通不畅,影响双师型教师的培养.尽管早已对院校和实战机关互派人员进行双向交流有了很明确的规定,但是由于院校和实战机关性质的差异性以及互派时间的短期性,双方互派人员很难及时融入到互派单位,难以形成合力.例如现在实战机关内部均有工作量考核机制,涉及到立案数、刑拘人数、执法质量考评等要素,如果院校教师下派至实战机关,如何及时进行切入,并未有相关制度和方针的明确规定,加上互派时间的局限,导致院校的教师很难投身实践工作,只能通过简单的查阅案件卷宗,参加各种非实务的工作会议来进行有线的实战经验提升.
（三）部分院校对院校招录体制改革理解不透彻,过于强调实践,忽视理论与实践教学的平衡,打击了部分院校教师的自我培养积极性.院校招录体制改革之后,部分院校对于改革的理解比较片面,认为应该重点加强实践教学,因此在院校教学计划的实施过程中,大幅削减理论教学的课时,盲目扩大实践教学的比重.职业教育也是我国教育体系中的一环,也必须符合相应的教育学规律,大幅压缩理论课的比重,会导致院校的学员只会应对一般的业务,不能对工作进行深入思考和探索,面对目前不断变化的社会形势而形成的各种新情况不会融会贯通的进行深入处理和归纳总结.忽视理论教学会严重打击院校部分教师的教学和科研积极性,因为实战经验和能力的提升,需要个人与相关单位和部门的积极配合和协调,需要一定时间的业务锻炼才可以得到.由于现行校局合作模式的缺陷,院校的教师很难在短时间内迅速提高实战教学能力,这种职业发展的挫败感会严重影响院校教师的自我培养积极性.
双师型论文参考资料：
结论：我国院校双师型教师培养路径新探为关于本文可作为相关专业双师型论文写作研究的大学硕士与本科毕业论文双师型论文开题报告范文和职称论文参考文献资料。
