原创《提升高等民族院校经管类专业双语教学效果》：关于免费双语教学论文范文在这里免费下载与阅读,为您的双语教学相关论文写作提供资料。
[摘 要] 文章通过对学生进行问卷调查,并综合相关专业双语教学教师的反馈,分析高等民族院校经管类专业开设双语教学的必要性、双语教学模式及其效果,并对双语教学存在的问题进行探讨,提出相应的对策.
[关键词] 民族院校；经管类专业；双语教学
[作者简介] 李田香,广西民族大学管理学院工商管理系副教授,研究方向：公司治理,企业重组并购,公司财务管理,广西 南宁,530006
[中图分类号] G642 [文献标识码] A [文章编号] 1007-7723（2014）05-0074-0004
一、经管类开设专业双语教学课程的必要性
当今社会处处存在激烈的竞争.随着中国加入WTO,经济全球化、一体化,文化多元化的发展,对高层次、高素质的复合型人才的需求不断增加.人们逐渐意识到只有传统文化和现代文化、本土化和全球化、民族性和世界性结合起来,才能对世界文化资源进行有效的利用和建设性的开发,才能实现中华民族文化的伟大复兴.为此,教育部在《关于加强高等学校本科教学工作,提高教学质量的若干意见》中提出：“为适应经济全球化和科技革命的挑战,本科教育要创造条件使用英语等外语进行公共课和专业课教学.”它对现代教学提出了更高的要求,要求学生具备扎实的专业知识、较高的业务素养和在日常工作生活中具有用外语进行交流沟通的能力.
经济全球化以及跨国企业对高素质经管类人才需求的不断增加,使得经管类专业开设双语教学课程的必要性十分凸显.和西方发达国家相比,中国在经济管理方面的实践经验和理论总结上相对落后.为了学习发达国家的先进经验和研究理论,亟需一大批能够直接、迅速、准确理解和掌握发达国家经管类先进知识和技能的人才.因此,在经管类专业中设置中英双语教学课程的必要性和迫切性是不言而喻的.
二、民族院校经管类专业开设双语教学课程的现状
我国是一个由56个民族组成的多民族国家,多民族、多语种,语言、文化的多样性是基本国情之一.在长期的历史发展过程中形成了“多元一体”的文化发展格局.民族院校是党和国家为解决我国国内民族问题而建立的综合性普通高等院校.民族院校业已成为我国培养少数民族高素质人才、传承和弘扬各民族优秀文化的重要基地,成为展示我国民族政策和对外交往的重要窗口,发挥了非民族院校不可替代的作用.经过调查,在所调查的一些民族院校中, 民族大学、中南民族大学、西南民族大学和广西民族大学等,都设置过一些课程进行双语教学,课程包括《西方经济学》、《国际贸易》、《会计学》、《市场营销学》、《管理学》等.在调查过程中有些教师和学生反映有些课程效果不太好,认为双语教学课程设置的初衷都很好,是对学生实施素质教育的一个重要方法.但是在现实的实施过程中,存在诸多困难：首先,对教师的要求很高,教师必须具备扎实的专业基础,还必须拥有良好的英语运用能力,师资力量往往不够；其次,双语教学课程信息量大,为了使学生更好理解课程知识体系,教师往往要花不少时间进行翻译,这样就容易让双语课变成翻译课,课堂互动较难实现.
双语教学的模式很多,目前主要有过渡模式,即学生在低年级首先部分或全部使用汉语,以后再逐渐过渡到完全使用英语的模式；加强模式,即以英语教学为主,对其中无法表述清楚或难以阐述的部分“再由母语教学来弥补”；双语协助模式,即在课堂上较为平衡地使用汉语英语两种语言作为教学语言；浸没模式,即一种全英语的回避母语的教学模式[1].
本文根据以双语教学课堂中英语的使用比例为标准,将双语教学课程的模式分为四类,即英语占比<50%,英语占比=50%,50%<英语占比<100%,英语占比=100%.本文将按此标准设计调查问卷,调查各模式的教学效果.
三、问卷调查的过程及结果分析
本文通过调查问卷的形式,以广西民族大学经管类专业学生为对象进行调查.主要以学生的民族结构为纵轴进行问卷设计,并对调查结果进行分析.
(一)问卷设计
根据民族院校少数民族学生占比大的特点进行问卷设计,详细了解经管类专业不同民族学生对双语教学的态度和期望.设计问卷内容主要包括民族、外语水平、双语教学的必要性、双语教学的目标、双语教学各模式教学效果、教材选择等.通过纸质和电子版相结合的方式在经管类专业学生中进行调查.
(二)统计结果及分析
此次调查问卷共发放800份,共收回758份有效的调查问卷,部分统计结果如下：
从学生对开设双语教学的必要性来看,有74.27%的学生认为开设双语教学课程有必要,认为通过双语教学课程的学习,不仅能掌握专业基础知识,还能提高外语水平,了解前沿知识,增加自身的竞争力；仅25.73%的学生认为没必要开设双语课程.
从对课堂教学使用外语授课的比例来看,绝大部分学生都要求外语授课比例占50%及以上,仅17.09%的学生希望外语授课比在50%以下.这说明,学生对双语教学的期望还是很高的,希望通过双语课程的学习能够一箭双雕,在掌握专业知识的同时,又能提高自己的外语水平.
从对双语课程教学的效果统计来看,有63.63%的学生认为双语教学效果不理想,超过一大半,仅有36.37%的学生感觉效果是好的.这说明双语教学在具体的实施过程中,存在一定的困难,教学效果的提高是摆在双语教学课程面前的一道难题.
从民族结构来看,汉族学生在双语课程开设的愿望及对效果的满意度都略优于少数民族学生.
通过对问卷统计的结果分析发现,绝大部分学生都希望开设双语课程,认为双语教学能提升自己的综合素质和能力,增强竞争力.但是通过双语课程的学习后,大部分学生觉得课程难度较大,教学效果难以真正实现.究其原因,主要有以下几点：
1.学生外语水平参差有别.一部分学生,特别是来自边远地区的少数民族学生外语水平偏低,即使对双语教学抱有很高的期望,同时也付出了很大的代价,但还是很难跟上双语教学的进度,达不到预期的效果.
双语教学论文参考资料：
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