原创《细雨和风诗教华呕心沥血果欣荣》：该文是关于风诗论文范文，为你的论文写作提供相关论文资料参考。
中华诗词是中华文化中的明珠瑰宝,是珍贵的文化遗产之一.千百年来积淀形成的诗歌,凝聚着中华民族独特的情感.中华诗词,也积累了我们中华民族的精神品格和品质.所以,她吸引了无数炎黄子孙的热爱和学习、向往和追求.
周光辉先生是2016年新当选的麻城诗词学会会长,也是麻城职教集团（麻城师范学校、麻城电大、麻城理工学校）的校长.作为一名诗人和教育工作者,他对中华诗词的传承,有着更深刻的理解和感悟.因此,近年来不仅为诗词进校园、进课堂,做了大量艰苦卓绝的工作,还在繁忙的工作之余,亲自创作了大量以校园为题材的诗词作品.在这些校园诗词里,蕴含了他对教育、对学校、对学生的深厚热爱.他用中华诗词的创作实践,践行着他一直倡导的“文明治校,雅静育人”的教育理念和治校方针,渗透着传承中华民族优秀文化基因的“润物细无声”的诗教思想.为此,《东坡赤壁诗词》今年第一期选刊了周光辉先生的校园诗词.对此,我想对他的校园诗词谈几点看法.
一、诗意校园 环境育人
周光辉先生的校园诗词,多歌咏校园自然环境和人文环境之美.如《题校园晨景》：
一园美景鸣飞鸟,几处嫣红映早晴.
最爱晨曦人入画,莺歌阵阵伴书声.
早春校園,一派姹紫嫣红,如画美景招来百鸟和鸣,是一幅多美的自然景观画图.然而,更美的还在后面——清晨.入画的不单有花儿鸟儿,更有闻鸡起舞的莘莘学子.美妙的鸟声,伴着学子们的朗朗书声,和谐甜美.全诗从视觉、听觉两个角度,描写早春校园的生气勃勃,欣欣向荣.可谓形象鲜明,气韵流动.再如《题校园翠竹》：
风揺倩影一枝枝,亦像丹青亦像诗.
最喜雨来生傲骨,冲天拔节正当时.
一丛翠竹,栉风沐雨、百折不挠、努力成长的画面,展现在读者的眼前.竹之虚心劲节,被历代文人仰慕歌咏,但本诗并未停留在淡而无味的泛泛描写之上,而是抓住竹于雨后努力生长向上拔节的动态,用含蓄优美动人的诗化语言及形象暗喻和鼓励学生,应像校园翠竹一样百折不挠努力向上去攀登人生的顶峰.这比起空洞的说教、粗暴的呵斥,其教育效果之天差地别,不言自明.
二、诗进校园 情操陶冶
中华诗词具有极强的感化功能,因而成为深入人心的文化形态.在中国历史上,曾涌现出许多志士仁人,他们的生命火花,为中华文化增辉添彩.当后人缅怀这些风流人物时,诗歌往往成为最为耀眼的闪光点.行吟泽畔的屈原,飘泊江湖的杜甫,他们凭借其壮丽诗篇在中国人心中获得了永生.文天祥舍生取义的人格精神,凝聚在“人生自古谁无死,留取丹心照汗青”的诗句中；林则徐奋不顾身的报国热情,凝聚在“苟利国家生死以,岂因祸福避趋之”的诗句中,永远激励后人,为正义事业而献身.可以说,没有其他文化形态可以更简洁而完整地表现志士仁人的一腔热血,也没有其他文化形态,可以在后人心头烙上更深的印痕.
读诗就是读人.阅读中华诗词的优秀作品,是我们和先贤对话的最佳方式,也是我们继承中华文化传统的最佳途径.
周光辉先生在自己爱诗写诗的基础上,还为诗词走进校园、走进学生心里、弘扬国粹做了很多努力.如《赠青年教师》：
校园如画四时春,作赋吟诗气象新.
老骥耕耘终有日,弘扬国粹靠来人.
这首诗先满含喜悦地描绘了校园里“作赋吟诗”的新气象,接着一转,“老骥耕耘终有日.”结句提出殷切的希望：“弘扬国粹靠来人.”要传承和发扬民族文化传统,还得靠年轻一代！以诗词的形式,鼓励青年教师爱诗写诗,殷殷之情,蕴含笔端.再如《喜观学生古诗文背诵比赛》：
隆冬春疾至,枝上蕾苞开.
吟诵传诗韵,笙歌润雅梅.
园丁勤洒汗,嫩树快成材.
路险多攀进,拼争可夺魁.
中华诗词教学,能使我们的学生喜爱和乐于诵读学习中华诗词,从中华诗词里,吸取精神营养,得到人生启迪.这是作为校长的周光辉先生最大的希望.他深深懂得“教育是人的灵魂的教育,而不是理智知识和认知的堆砌”,而古诗文教学,正是站在塑造学生灵魂和人格的高度在做不懈的努力.这首诗恰好描写了古诗文教学的喜人画面及成果：虽是隆冬季节,但学生诵读古诗词的热情,融化了寒冬冰雪.这般景象,也同样让读者感到温暖和欣喜吧！
三、诗咏硕果 激励来人
通过中华诗词的启发感动,使学生得到精神的历练和提升,进而激发他们对传统文化的兴趣和热爱,激发他们对真善美的热爱和追求.也使得学校在美育方面,取得了从未有过的喜人成绩.如：《贺学校歌舞〈红土谣〉喜获湖北省第十届黄鹤美育节一等奖》：
冬令寒天喜讯来,梅花蓄势悄然开.
家乡厚土催枝绿,孕育红歌靓舞台.
全诗以隆冬季节梅花绽放这个美好的意象,表现对学校美育教学成果的赞誉.更表现了对“家乡厚土催枝绿”的感激.“绿枝”“红歌”,所选词语色彩对比而鲜明,满溢美育节获奖的欣喜和激动,令人感奋.
周光辉先生校园组诗主题昂扬,感情真切,内容丰富,是其人生的领悟和思想的结晶,充盈着他对教育事业的无限忠诚,对中华诗词的一片痴心.
值得强调的是,把校园文化题材,大量用于中华诗词创作的现象,在当前的中华诗词创作中并不多见.周光辉先生可谓独辟蹊径,独树一帜.期待有更多的诗词爱好者、特别是爱好诗词的教育工作者,都应像周先生一样,身体力行、满腔热情地把中华诗词的种子播满校园,让她生根、开花、结果.果真如此,则诗词幸甚,教育幸甚,子孙幸甚！
周光辉先生在创作了大量校园题材诗词的同时,也创作了很多如历史社会、山水田园、感怀杂咏、纪念酬赠等题材的诗词作品,题材十分广泛,其可圈可点之作,亦不在少数.这一点,从他的第一部诗集《明月心境》中,可见一斑.这里限于诗评的主题和篇幅,未能一一赏读.
当然,周先生的诗词作品也有少数需要锤炼的地方.好在他学习勤奋,虚怀若谷,相信今后会有更多的精品呈现出来.
风诗论文参考资料：
结论：细雨和风诗教华呕心沥血果欣荣为关于本文可作为相关专业风诗论文写作研究的大学硕士与本科毕业论文《风》古诗朗读论文开题报告范文和职称论文参考文献资料。
