原创《初中生11合作学习师友凝聚力》：本文关于合作学习论文范文,可以做为相关论文参考文献,与写作提纲思路参考。
摘 要：“1+1”合作学习凝聚力研究,是建立在人文关怀基础上提出的一个课题,师友二人是一个共同体,荣辱和共,互帮互助,在获得知识的同时,收获着友谊和幸福.课堂上,有困难,有人帮助解决.本文就初中生“1+1”合作学习师友凝聚力谈谈自己的看法.
关键词：初中生；1+1”合作学习；师友凝聚力
我校开展的初中生“1+1”合作学习的研究,经过师生们的共同努力,业已结题.这项研究,符合我校发展实际,转变了师生的教育教学观念,增强了师生学习的内驱力,提振了学习的积极性,提高了教育教学质量.这只是在课堂教学方面迈出了可喜的一步.但在德育教育方面还没有深入探索.为使“1+1”合作学习形成较完整的教育教学体系,针对学生现状,加强德育工作,培养全面发展的合格的现代中学生,我校又开展了“1+1”合作学习师友凝聚力的研究.
何谓“1+1”?“1+1”就是将同桌二人组成一个“师友组”,学习成绩好点的做“学师”,成绩弱点的当“学友”.“合作学习”是指学友有不明白的问学师,学师通过帮助学友,巩固知识,提升自我,达到双赢.
什么是“凝聚力”?凝聚力是一种合力、吸引力和向心力,是指群体成员之间为实现群体活动目标而实施团结协作的程度,凝聚力外在表现于人们的个体动机行为对群体目标任务所具有的信赖性、依从性乃至服从性.它的核心是团结,师友拧成一股绳,心往一处想,劲往一处使,为实现一个目标共同努力.它的关键是相互帮助,把帮助他人作为一件十分快乐和自豪的事情.而这正是目前初中学生所缺的良好品质,也是新课程标准合作学习的要求,还是深化学习雷锋精神,提升志愿服务水平的需要.
为使这项研究深入开展,我校成立了课题领导小组,课题组成员加强学习,统一思想,提高认识,掌握“1+1”合作学习的内涵,增强做好课题研究的信心,扎实开展工作.首先,各班尤其是实验班级制定班级口号,点燃同学们的 ,像“团结互助,共同进步” ,“帮助别人,快乐自己”,“赠人玫瑰,手留余香”等口号,在上下课前、课间活动、班会前,集中集会时,共同呼号,让每一个学生都感受到作为班级一员的自豪和责任,增强班集体的的凝聚力和向心力.其次,定时召开以增强凝聚力、团结就是力量、帮助他人就是提升自己等为主题的班队会,讲有关的故事,谈学习过程中的帮助他人和受他人帮助的体会,感受其中的快乐.再次,在学生中定期开展“夸夸我的好学师（友）”征文活动,讓学生从自身体验中,切实感到帮助他人带来的欢乐和甜蜜这种精神享受.第四,在学期末,全校评出优秀师友、进步师友,大张旗鼓的予以表彰,做成展板在全校展出,在全校营造团结向上、乐于助人、相互帮助的良好氛围,并在家长会上颁发荣誉证书,大力弘扬互帮互助的良好风尚,向社会、家庭传递正能量.第五,开展向雷锋同志学习活动,讲雷锋故事,学雷锋精神,利用每年的学雷锋活动月,组织学生走向社区、公园,走进孤寡老人家庭,走近社会弱势群体,尽可能的帮助他们,和他们谈心,打扫卫生,进行慰问,搞志愿服务,让雷锋精神发扬光大,同时也将活动有校内走向校外,走向社会,辐射范围更广,影响更深远,教育的作用更突显.
“1+1”合作学习凝聚力研究,是建立在人文关怀基础上提出的一个课题,师友二人是一个共同体,荣辱和共,互帮互助,在获得知识的同时,收获着友谊和幸福.课堂上,有困难,有人帮助解决.回答问题时,师友二人共同站起,你回答,我补充；你讲解,我评价,这样和谐的课堂氛围,消除了以往小心谨慎、担心出错的状态,学生的心灵得到舒展,课堂安全感得到提高.
经过长期的坚持,通过创新活动方式,开展多种有针对性的活动,学生的学习习惯和精神面貌发生了很多很大的变化.学生的自学能力、讲题能力、评价能力提高了,课堂进度越来越快了,学生的学习能力、学习兴趣都有大幅度提高.惹是生非、无所事事的人少了,自主学习、主动帮助别人的多了,在相互帮助的过程中,师友提升了自我、丰盈了自我.达到了团结互助,共同进步的目的,提振了学生的精气神,比学赶帮超蔚然成风,班级凝聚力大大增强.形成了遵规守纪、团结向上的的浓厚氛围.
合作学习论文参考资料：
结论：初中生11合作学习师友凝聚力为关于合作学习方面的论文题目、论文提纲、合作学习是谁提出的论文开题报告、文献综述、参考文献的相关大学硕士和本科毕业论文。
