原创《如何转化学困生》：本文是一篇关于学困生论文范文，可作为相关选题参考,和写作参考文献。
摘 要：所谓学困生,一般是指那些在知识、智力、技能、态度、品格、方法和体质等要素及诸要素的融合方面存在着偏离常规的结构性缺陷,智力没有得到正常开发,不能达到教学大纲规定的基本要求,需要通过有针对性的教育教学措施或给予补偿和矫治的学生.他们具有相对性、暂时性、可变性等特点.说起学困生的转化,一个令老师们深感头疼的学生群体,如何让他们跨进知识的门槛,遨游于知识的海洋呢?
关键词：困因；情感；自信心；兴趣；转化
所有的班级中的学生的素质都是不同的.当然没有学生愿意做学困生,也没有老师希望自己班级了里有学困生.那么,造成这种状况的原因是什么?如何进行转化?本文结合自己的教学实践作一些粗浅的探讨.
一、要注重情感教育,体谅学困生
首先,情感是教育中的润滑剂,成绩差、爱调皮的学生,自卑心理强,容易产生逆反心理,对他们的教育更要富有人情味.古人云,亲其师而信其道.教师没有人情味,学生就不会主动去亲近他,以致对他所教的那门课,也失去了兴趣,导致学习成绩的下降.
其次,教师应用信任和关爱的眼神去看待学困生的过失行为.凡是纪律好,学习成绩好的学生,教师都是对他们偏爱有加.相反,那些成绩差、爱调皮的学生,自然就属于不受欢迎者,经常遭到教师的白眼和厌弃.有时候,当学习好的学生犯了错误时,教师对他们的任何解释都深信不疑,并且能以非常平和的心态原谅他们.相反,面对学困生犯错时的辩解,教师不是瞪大怀疑的双眼,就是居高临下地训斥.本来,这些学生想说实话,想求得老师的原谅,给他们改错的机会.但当他们看到老师充满怀疑的目光时,他们还有勇气说真话吗?于是,他们谎话连篇、自暴自弃.久而久之,造成了他们自信和诚实品格的缺失.学困生也是受教育者,也是正在成长中的人,犯这样或那样的错误,都是成长中的正常现象,教师不要过分夸大其过失行为的严重性,不要把这些学生同道德败坏的学生等同起来.教师对这些学生要热爱、尊重、信任、宽容、体谅和帮助.必要的时候,甚至为这些学生的过失行为保守秘密,以免其自尊心受挫.
二、要善于培养学困生的自信心
学困生通常都有失落感、自卑感,常常表现为缺乏自信心.他们总以为自己不如别人,矮优等生一截,学习好、纪律好是优等生的专利.教师也只关注优等生,而自己即使有进步,有特长,教师也看不到,从而逐渐丧失好胜心,习惯于原地踏步、平平庸庸,甚至破罐子破摔.作为教师就是要善于培养这些学生的自信心.自信心须以实力为基础.对于学生来说,主要是发现或培养自己的实力；而对教师来说,则是为学生发现或培养其实力创造条件.教育专家韩凤珍说：“所有难教育的孩子,都是失去自尊心的孩子.所有好教育的孩子,都是具有强烈自尊心的孩子.教育者就是要千方百计地保护孩子最宝贵的东西――自尊心.这是切断学困生生源的重要手段.”要想使其提高学习能力,必须先扫除他们的心理障碍,让他们在轻松的心境下恢复自信,相信自己能够学好,一定能够赶上别人,自觉自愿地进行追赶任务.
针对学困生的心理状态,我经常和他们聊天,开始不谈和学习有关的内容,等到他对我解除心理障碍,愿意和我说心理话时,再和他谈谈学习情况,分析存在问题和解决的方法.对他们不能过多的埋怨,不要在他们面前表现失望的表情.例如,我班有个学生姜丽丽,第一次月考考了班级最底,我就找他谈心,了解情况,分析存在问题,帮助他制定适合自己的学习方法并制定能够实现的目标.第二次月考进步了七名,我在班级表扬他,课后和他交流,在制定下一个目标.课堂上让他回答一些简单的问题,答对了我就鼓励他,使他在同学面前树立信心.
三、分解目标,降低要求
学困生对很多问题都有一种“望而怯步”的自卑心理.面对这种情况,通过分解目标,降低要求,可以把远大的目标拉近变实,消除他们可望不可及的心理障碍.例如在进行理想前途教育时,不要笼统地要求学困生树立远大理想,而要针对他们的实际情况,开展“四小”教育活动,即树立一个小目标,改掉一个小毛病,学会一样小本领,取得一个小成绩.在教学上采取“短周期、小步骤”的教学法.比如,要让学习较差的学生掌握分式的概念,教师指导学生分块理解（即分式的定义、有意义的条件、无意义的条件）,然后再进行综合训练.又如背诵课文,教师指导学生分段背,按时落实.
四、因材施教培养兴趣
首先,只有学会正确对待学困生的“短”处,才能真正谈得上因材施教.学困生之“后进”各不相同,各有成因,教师必须针对其不同的薄弱环节,在他们的短处中寻找闪光点,对症下药,变短為长.如让组织纪律性差的学生负责日常考勤登记,让“鬼点子”多的学生组织班会,让爱乱写乱画的学生设计黑板报,让座不住的学生安排活动课等这样不仅改变了这些学生在班级中被歧视的地位,同时也让他们的特长有了用武之地.
其次,要注意学困生的个性差异,因人施“导”.比如：对性格内向、认真吃苦的学生,教师宜教给他们活学活用、融会贯通的方法,以纠正其死记硬背的倾向；对性情活泼、兴趣广泛的学生,教师宜教给他们深化知识,夯实基础的方法,以纠正其不求甚解的倾向；对基础薄弱、自卑感强的学生,教师应教给他们制定适宜的目标,正确分析考试失利的原因和改进学习策略的方法,以纠正其自暴自弃的倾向.
五、加强督促,持之以恒,要有恒心
学困生的转化不是一朝一夕的事,效果不可能立竿见影,它是一件长期的工作,作为老师要有恒心.要经常检查,因为如今吸引学生的好玩东西较多,他们的控制能力有限,所以老师坚持不懈地督促和检查他们引导他们.帮助学困生尽快走出困境.
总之,帮助学困生走出困境的方法多种多样,只要每位老师用心研究,细心观察,耐心帮助,坚持不懈地去帮助每个学困生,抓住细节,激发他们的学习兴趣,相信他们一定能够走出困境.
学困生论文参考资料：
结论：如何转化学困生为关于学困生方面的的相关大学硕士和相关本科毕业论文以及相关学困生情况分析论文开题报告范文和职称论文写作参考文献资料下载。
