原创《语文教学中听训练实施策略》：关于免费中听论文范文在这里免费下载与阅读,为您的中听相关论文写作提供资料。
摘 要：培养学生的听说能力,是提高小学语文教学质量的需要.在小学语文教学中,听说读写四种基 力的训练应该具有同等重要的位置,不应厚此薄彼.小学阶段是儿童语言发展的最佳时期,抓住这一年龄段,从训练口头语言入手,加强听说能力和良好语言习惯的培养,对学生今后的发展,对提高语文教学质量都有着重要意义.
关键词：语言文字；听说训练；原则；渠道；方法
著名教育家叶圣陶先生曾指出：在语言文字的训练“听、说、读、写四个字中间,‘说’字最基本,说的功夫差不多,听、读、写三项就容易办了”.叶老以精辟的语言阐明了口语训练的重要性和学习语文的基本规律.美国口语专家罗斯的一份研究报告也表明,在语言交流活动中,听说方面所占比重很大,听是获得信息、摄取知识和发展智力的重要途径,说是输出信息,用口语表达形式表述自己所见所闻所想.由此看来,听说是语言交流活动的重要组成部分.只有提高听说能力,才能全面提高学生语文素质.
一、遵循原则进行听说训练
（1）激励性原则.“兴趣是最好的老师”,而培养兴趣的途径之一就是“激励”,小学生的心理特点之一是自尊心和上进心强.研究资料表明,对小学生的评价,表扬鼓励多于批评指责,可以更好地激发学习动机.初练口语表达,学生往往语无伦次.无论学生会说或不会说,教师都应多鼓励.因为成功的满足可以激发上进心和自尊心.
（2）实践性原则.唯物辩证法认为,实践是认识的基础.儿童的实践活动是儿童心理发展的基础和源泉.因此,在语言训练中,除按照课标要求和语文教材内容设计形式多样的训练外,尽可能有计划地带领学生接触社会,参加各种有益的活动,在社会生活实践中指导学生多听、多说,从而提高学生的听说能力.
（3）主体性原则.学生是主体,教师是主导,要使学生真正成为学习的主人,在听说训练中,教师要面向全体学生.一定要避免只让少数能说、会说的学生“表演”,而大多数学生成为“观众”的现象.要让每个学生都参和到听说训练的实践中.
（4）反馈性原则.儿童心理学表明,当小学生活动的时候,同时也就把注意指向了学习的结果.因此,在听说训练中,教师对学生的口述要及时作出评价,同时引导学生互相补充听说内容,这个过程既调动了学生的学习积极性,又培养了良好的学习习惯和听说能力.
（5）循序渐进的原则.要根据小学生语文课程标准规定的不同年级的要求循序渐进地进行训练.低年级学生要能听明白别人说的一段话和一件简单的事,养成认真听说的习惯；能说一段完整、连贯的话,口述一件简单的事.中年级学生要达到能听懂程度适合的讲话和少年儿童广播,理解内容；能清楚明白地口述一件事,讨论问题能说清楚自己的意思.高年级学生要达到能听懂别人的讲话,理解主要内容,能口述见闻,能当众作简短的发言.
二、方法各异进行听说训练
（1）激趣法.有一次我布置了一道听说训练题——说自己做过的某个小实验的过程及实验用具、材料、注意事项.为指导学生细致观察,条理叙述,我和学生一起做了一个实验——“怎样使小船游到盆 ”.实验材料摆放在讲桌上,我先请学生说说实验前有什么准备工作.（桌子上放着两盆水,都不很满,其中一盆水面上漂浮着一只小船,此外,桌上还放着盐、糖、面粉少许）然后我又提出：“在不借助手、棍拨弄的情况下,有什么办法能使小船游到 呢?”同学们思维很活跃,纷纷猜测分别放糖、盐、面粉试试,我请学生上台操作,别人观察他的动作、实验过程、结果,再连成几句话把刚才的过程说下来.在放了糖等物以后,小船依然毫无反应时,有人建议：往盆子里倒水试试.这次实验过程、结果也请学生仔细看,看后说说.果然,小船在盆里巡游一圈后停留在水 ,我告诉学生这是水表面有张力的缘故.有趣的实验像磁石一样吸引着孩子们的注意力,将自己亲眼所见、亲自参和的试验表述出来,同学们兴趣盎然.
（2）看图练说法.例如教学看图学文《小 赛》时,先指导 体看图,弄清图意,要求学生按一定顺序把图上内容说清楚,说具体.说话要求准确,用词恰当,并说出自己联想到的小 赛紧张、精彩的场面.
（3）听辩、比较法.如教学《小珊迪》一课时,作者在结尾段用反问句的形式表达了自己对珊迪美好品质的赞美,我将原文的反问句改成陈述句,分别朗读两种句式,让学生听后说一说两种句式语气有什么不同,体会反问句有什么好处.
（4）读写结合法.说和写,都是表情达意,不过两者形式不同.在作文教学中说和写能够有机地结合起来,以说促写.如写一件事时,指导学生按事情发展的顺序先说,然后教师评点优劣,再写下来.
（5）内容延伸法.在完成本课教学任务后,让学生延伸内容,进行想象、口述.如《小猴子下山》——小猴子下山后见到妈妈会说些什么呢?妈妈会怎么说呢?《狼和小羊》——狼几次找碴儿想吃小羊,最后终于露出凶相,向小羊扑去,结果怎样呢?《荷花》——如果你也变成荷花,在微风吹拂下会怎样呢?《揠苗助长》——如果第二年,农夫再种禾苗,他会怎么做?这些问题的用意是让学生在理解原文内容的基础上,展开丰富合理的想象,使儿童的思维能力、想象力和语言表达能力同时得到训练.
参考文献：
[1]吴忠豪. 小学语文课程和教学论[M]. 北京：北京师范大学出版社,2004.
[2]倪文锦,欧阳汝颖主编. 语文教育展望[M]：上海：华东师范大学出版社,2002.
[3]中国语文报刊协会主编. 21世纪语文对话[M]：南昌：江西教育出版社,2000.
中听论文参考资料：
结论：语文教学中听训练实施策略为关于中听方面的论文题目、论文提纲、文言文朗读软件论文开题报告、文献综述、参考文献的相关大学硕士和本科毕业论文。
