原创《小学语文读写结合的教学》：本论文为您写小学语文毕业论文范文和职称论文提供相关论文参考文献，可免费下载。
摘 要：新课程改革背景下,小学语文课堂的教学模式发生了重大转变,教师们的教学思路有了多元化转变,学生们的学习能力得到了显著提高.如何运用现代教育技术,充分激发学生的学习兴趣,调动学生的学习热情,运用读写结合策略刺激学生的兴奋点,集中学生的注意力,帮助学生掌握到更多的基础技能,逐步构建完善的认知体系,从而养成端正的学习态度和良好的学习习惯,为今后的学习与生活奠定下坚固基础,迎来小学语文教学工作更加辉煌的明天,这是语文教师值得深思的核心问题.
关键词：小学语文；读写结合；课堂教学；策略；研究
读写结合策略的合理应用,一方面能够消除学生的厌学情绪,打消学生的学习顾虑,促使其阶段性成长任务的高效完成,另一方面可以减轻教师的教学压力,为教师个性化教学方案的顺利实施提供有利条件.
一、小学语文读写结合教学存在的问题
1.阅读品质有待提高.语文教师一味地采用固化教学手段,要求学生通过广泛阅读完成学习任务,学生的阅读品质有待提高,阅读课堂的教学方向亟待调整.教师为学生选择的读物不符合小学生的内心需求,书籍中的优秀语句大量被删减,导致学生的学习兴趣逐渐丧失,学习积极性随之降低.鉴于此,语文教师要不断提高自身的教学能力,不断更新课堂的教学模式,及时做好课堂的引导教育,为学生挑选适合、有特色的认知读物,建立一种积极向上的人生态度,这对于小学生身心的健康成长而言是非常关键的.
2.写作水平有待提高.小学生的写作水平较低,写作思路受限,写作技巧运用不够合理,因此完成的作品大多缺乏新意.长此以往,学生就会养成诸多不良习惯,甚至产生不同程度的厌学情绪.因此,教师要让学生多多接触各色文体,并且及时进行针对性的写作训练.
二、小学语文课堂中的读写结合教学策略
1.激发学生学习兴趣.教师要发挥出自身的引导作用,给予学生更多的鼓励,而少使用打击性的语言来批评学生,哪怕是学生的一件小事也要给予肯定,以增强学生的学习自信心.通过教师鼓励式的评价,学生在很大程度上受到了鼓舞,自身的写作兴趣也更积极.对于班级中阅读和写作水平较低的学生,教师要给予更多的鼓励和帮助,激发他们学习积极性与主动性.如教师可以在班级中展示优秀作文,或开家长会时给家长展示,通过这样的方式鼓励学生,同时也得到了家长的认可,学生的自豪感由心而生,因此对语文写作和阅读产生了浓厚的兴趣,为学生的学习打下了良好的基础.
2.拓宽学生阅读面.教师应该对学生进行积极向导,在帮助学生全面理解课本中的课文的同时,向学生推荐合适的课外读物,拓宽学生们的阅读面,让学生们能够更多地接触到语文材料,从而在大量的阅读中探索写作的技巧、规律.例如,在讲解《狼牙山五壮士》这篇课文时,可以给学生找一些相关的阅读资料,补充了解狼牙山五壮士的心理活动和所处的境遇,从而更好的理解课文中心内容,也能在额外阅读中学習作者在描写史实事件时详略的把握.通过丰富课外阅读,不仅可以开阔学生的眼界,还可以掌握必要的写作知识和技能,让阅读真正成为写作的基础.同时,教师也可鼓励学生在阅读中写一些读书笔记,对好词句进行摘抄积累.
3.立足教材阅读,启发思考创作.小学语文教材具有很强的代表性,因此教师教学一定要立足教材,带领学生对教材文章进行深入的理解和结构,这是学生语文学习的基础.在课文阅读的过程中,将零散的知识贯穿起来,再对文章进行解构,主旨穿插其中,将知识学习系统化,形成坚固的基础,启发学生思考进而激发学生表达的,进行写作练习.
例如,在《你必须把这条鱼放掉》的教学中,文章虽然没有多么美丽的景色描写,但是教给人一个很重要的道理.教师在该课教学前,可以先向学生提问,自己认为有哪些规则要遵守,引导学生积极发言,最后再回到教材中,看作者是如何把这个道理表达出来的,通过一件小事,学到终身受用的道理.课堂中教师要启发学生进行思考,在自己身边有哪些类似的事情,家长是通过何种方式来对自己进行教育的,引导学生描写类似的故事.
4.强化读写结合,鼓励缩写、仿写、随笔写作.由于小学生掌握的字词语句还不够丰富,所以良好的写作方法能够起到事半功倍的作用.例如缩写、仿写、随笔等.缩写就是让学生按照课文的中心思想,以自己的语言对文章内容进行浓缩,以简短的篇幅完整表达出作者文章的主旨.缩写一方面能提高学生的归纳分析能力,同时也能锻炼学生的写作表达能力.仿写就是让学生模仿范文的体例、结构、表达等,以相同或相近的题材进行写作.仿写主要是锻炼学生的语言表达和结构组织能力.
5.擅于观察,延展课外阅读,积累写作素材.在学生掌握了基础内容后,只有教材是不够的,教师还要引导学生进行课外阅读,积累阅读量.同时,教师也要擅于引导学生观察生活,记录生活,通过课外阅读的积累和对日常生活的观察,学生逐渐掌握了素材和方法,是读写结合的又一重大意义.
例如,在学习诗词时,教师可以立足教材,让学生阅读同一诗人其他的名作或者同时代的其他优秀诗作,将课内教学和课外教学有机结合起来.同一诗人不同時期的诗作,能够让学生清晰的了解诗人的创作历程,见证诗人的成长,有效拓展学生阅读的深度.同一时期不同诗人的诗作,能够让学生了解不同的创作风格,对整个时代的历史背景有一个深入的认识,有效拓展学生阅读的广度.深度与广度的结合,不仅帮助学生体会了不同情境下的创作方式,也帮助学生积累了写作素材.
综上所述,在小学语文教学中,阅讀与写作并不是割裂存在的,将阅读穿插其中,将所学的零散的知识点放入真实的语境中,最后再通过引导学生写作,实现语言学习的化零为整.希望本文对奋战在教学一线的小学语文教师能够带来帮助！
参考文献：
[1]纪光娓.身正、笔正、心正书写翰墨人生：谈提高小学生书写能力的策略的探索[J].科技世界,2014.
[2]廖海蓝.小学高年级语文习作教学现状与对策研究[D].内蒙古师范大学,2013.
小学语文论文参考资料：
结论：小学语文读写结合的教学为适合小学语文论文写作的大学硕士及相关本科毕业论文，相关小学语文开题报告范文和学术职称论文参考文献下载。
