原创《人生因作文而精彩》：本文关于作文论文范文,可以做为相关论文参考文献,与写作提纲思路参考。
作文教学可以把学生教聪明,也可以把学生教愚笨,关键体现于老师对作文的如何评价.作为老师,我们要立足于学生作文水平的实际,不做指手画脚的“批评家”,而是做慧眼识“金”的“欣赏家”,做婴儿学步的搀扶者,做对学生的点滴进步、每一处优点的发自内心的讴歌者.让我们的学生因自己的作文而感到光彩,感到人生的豪迈.
体验成功的快感：作文中有许多学生那个年龄的灵性、灵光,我们老师要善于发现,要善待,让他们感受到“成功”.我们老师要拥有自己的显微镜和审美观,显“美”的显微镜和健全的审美观.表面看似强硬的“作文之心”其实是“嫩蕊”,切忌轻举妄动.我们往往犯上类型化作文指导思想的痼癖,对学生作文横剔竖挑,习惯作理性的指责.美国心理学家詹姆斯说：“人性中最深切的秉质是被人赏识的渴望.”试注意一下,每次發下作文本,学生把本子一翻到底的急切动作,和睁大了的眼睛搜寻的目光,渴望的是什么?是老师的认同,老师的褒奖.我们老师就其作文的某一处描写加注的“妙”字,就其发抒的某处情怀旁批的“痛快”,及“观察细致入微”、“感受力强烈”、“敢于直言不讳”等,学生感受到的是无上光荣、荣耀,是对他们付出的尊重珍惜,是高扬个性的绝唱.他们由此而获得鼓舞和自信,感受到因作文而精彩的人生.让我们的学生自豪地对自己喊———“欸”.
美丽的错误：失误怎会没有,但失误的标准是什么?是相对的,不是绝对的.看似一处处可笑的失误,那是他们放胆初试,是横下心的主体意识的展示.词没用准,毕竟是敢于用；这次的比喻不恰切,就意味着下次会让人心动；观念说不清也天真有思想.所以当我们老师冠以“美丽的错误”的赞赏是公正的,是得法,是明智.为了纠错而出于赏识、激励,那才是高明.他们会欢心地记下并心甘情愿地改正,改更好.错误的起点,成功的结果.让我们的学生建立起正确的“错误观”,明知“错”不过,就敢于犯错,许多错误是有价值的.让我们和学生一起喊：“错误也是我们所需要的！”
选材的强烈自主性：学生作文题材或有缺失,或采用略有偏差,或阐述欠佳,便大笔一挥批曰“选材不当”、“文不对题”、“选材没感染力”,如此一番“打棍子”、“扣帽子”,其结果如何?是使学生自信力的丧失,反而找不到感觉、无所适从,更不会选材了.更有甚者,教训道：“那么多好材料不会去用！”还耳提面命地要学生去用老师所开列出的材料.宋人严羽在《沧浪诗话》中所说“不涉理路,不落言筌”,老子所谓“道法自然”,就是不受任何“框子”的束缚,一切发乎自然.取自然应取之材,以达自然要达之意.我们老师要对学生的选材指以宽阔的大道,使学生感受到写作中的自主性,彻头彻尾地避免勉强,造就他们良好的写作心态.写熟悉的、写感受力强的是最佳选择.我们老师要有这个自信,相信我们的学生不拘一格的选材,波澜不羁地运用自己所赏识的材料,是作文正道,我们在作文评价中大力提倡.
立意的极大开放性：俗话说：“千人千模样,万人万思想.”作文立意怎可勉强,怎可强行?然而作文教学中“立意要高”的价值取向,往往把我们的学生引上另一极端,使他们习惯于或服从于现有的精神套路,使描写的生活形态和生活原生形态发生拗逆,作文里的思想和内心深处所体验积淀的思想发生拗逆.《论语.学而》所说：“君子立本,本立而道生.”只要立足于生活的原貌,坚持根本,坚持自主的做人立场这一根本性的东西,立意就是健康的.所以,我们在立意指向上要尚真,确立真诚作为作文的第一标准.纵观历代文论,从《易经》的“修辞以立其诚”,到《论语》的“诗言志”,到巴金的“掏出自己的心”,始终贯穿着真诚二字.所以“我手写我口”,心口如一,这是一条返璞归真的作文成功之路.所以陶行之先生谆谆教导：“千教万教教人求真,千学万学学做真人.”作文立意所谓开放的,是向学生的心灵开放,也就是向学生的“真情真意”开放,作文评价中不要怕旁逸斜出.高远的天空因为有了星星才活泼,深邃的大海因为有了浪花才澎湃,荒凉的沙漠因为有了驼铃才有了生机,所以作文教学只有塑造出一个美好的、丰富的、尚真的心灵,习作园地里才能开出茂美的花,结出丰硕的果.
我们要在学生作文的字里行间里大书特书“好”、“妙”、“精彩”、“有思想”、“有主见”,高唱赞歌,让我们的学生在我们的赞美声中快乐而健康地成长.如此,我们的学生才能写出华美的文章.（单位：四川省宣汉县清溪镇中心小学）
作文论文参考资料：
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