原创《关于小学写字教学步骤和方法》：本论文为您写写字毕业论文范文和职称论文提供相关论文参考文献，可免费下载。
摘 要：写字教学是低段语文教学的重点.小学写字教学要基于儿童视角,遵循不同阶段学生的认知特点、规律和基础,激发学生的写字兴趣、提学生的写字技能、培养学生的写字习惯的同时引导他们眼、手、心、笔并动,循序渐进的提高书写能力,从而搞好写字教学.
关键词：小学语文；写字教学；方法
著名语文教育专家崔峦老师指出：“字是一个人的另一张名片,是一个人语文素养、文化素养的一部分,我们要让孩子踏下心来,好好地写字,我们的老师也要写好字.现在,我国弘扬祖国的优秀文化,不能丢掉这一传统.评估语文课的质量,不要忽视这一点.”《小学语文教学大纲》也强调：“写字是一项重要的语文基本功,对于提高学生的文化素质起着重要的作用.”那么,我们该如何遵循写字教学的规律,搞好写字教学呢?
一、指导观察,让字“入眼”
写字前首先要引导学生认真观察汉字,通过观察、分析,发现汉字的构字特点,领悟汉字的书写规律,感受汉字美之所在,这样,学生就一定能把字写得正确、规范.
1.观察笔画.笔画是汉字的最小零件,是汉字基本的“建筑材料”.表面看来很简单,汉字的笔画就是6种基本笔画和20多种复合笔画.其实,在不同的汉字中,同种笔画的写法是不尽相同的.如撇画,在“手”写成短撇,在“头”字写成竖撇,在“大”字中写成斜撇,在“春”字中写成长撇.当短撇在字头出现时,写得较平,如“禾”字的第一笔.当短撇在字的左上部出现时笔画写得较斜,如“牛”的字第一笔.钩有竖钩、弯钩、斜钩、卧钩之别.汉字的笔画富有变化,但有一定的规律.如捺在左内缩成点,左边底横要变提,月字当底撇变竖,西四当头不拐弯,雨字当头短而齐,小可几羽上钩收起.类似各种细微的差异及变化,我们要引导学生去细致地观察、辨别.
2.观察部件.点画是汉字的零件,偏旁部首就是汉字的部件.像任何产品一样,只有零件和部件都符合规格要求,精密度高,才能装配成合格的产品.教学中只有让学生仔细观察部件,准确把握其变化.如反犬旁,弯钩通过首撇的中点,第二撇在字旁约二分之一处,钩与上面的交叉点是对正的.再如方字旁,点横画与弯钩起笔处的交点、下方的钩是对正的,横画在点的左边长,而右边短.汉字中许多独体字作为部件组合到合体字中时,其中的有些笔画要发生变化.如“土、车”等字作部件时,末笔的“横”要变作“提”；“木”作左偏旁时,“捺”要变“点”.偏旁部首在字的不同位置,也富有变化,如竹字头的高度与宽度,因字的笔画多少而大小有所变化.像“竺”笔画少的字,竹字头就会大些,而“篱”“藤”的笔画多,竹字头小些.再如山字旁,在“岭”“峰”字中作左旁时写小些,位置偏左上方,在“仙”“灿”字中作右旁,写稍宽而高一些.
3.观察字形.通过引导学生观察字的间架结构,从而逐步掌握汉字结构的基本规律,这样才能把字写得端正、稳重、美观.独体字的结构单纯简明,合体字是由两个或两个以上的部件组合而成,结构方式比较繁多.但无论是独体字,还是合体字,也无论是笔画多,还是笔画少,结字都讲究平衡对称、中心平稳、主次有别、笔画穿让.首先要注意引导学生观察字的间距匀称,如“采”字,上半部撇下的三点之间的分布均等；下半部中竖在中线上,平分一横,下面的左右撇捺平分左右空间；如果其中任何一笔位置移动一点,就打破“采”字的匀称了.二要注意观察字的重心,即字的对称轴.字的中竖就是看得见的对称轴,字的交叉点或中线就是看不见的对称轴.如“水”“王”“盖”这些字以中竖为轴,左右笔画对称；而“登”“交”“甘”这些字的对称轴在交叉点或中线上.左右对称,即使没有中竖线,字的重心也很平稳.三要注意观察字的主笔和主体部分,这是字的主心骨,书写时要突出,才撑得起来.汉字的主体部分或主笔,主要分布在字的顶盖（如今、夺）、字腰（如奇、善）、底部（如直、然）、中部（如甲、丰）、左侧（如和、仁）、右侧（如时、即）.
二、精心操练,导字“入笔”
“好字是精心练出来的.”要入笔,就需要反复操练.反复操练是将心理表象转化为外在形象的必由之路.不练,心中的美字无法注入笔画；练而不精,好字无法出现.
首先要培养学生的写字专注意度.通过多途径、多层面的训练,引导学生做到“静心、专心、细心”.一要训练静心,即写字时要坐立端正,平心静气；二要训练专心,即写字时要心无杂念,凝神于笔端.三要训练细心,即写字时要精益求精,整个身心倾注于一笔一画之间.针对小学生爱说爱动的天性,我们一方面采用灵活的方法,把学生的精力全部吸引到写字活动中来；一方面要让学生尽快掌握写字方法,领悟写字规律,在写字过程中不断体验写字成功的快乐.
其次老师示范引导.低年级学生以形象思维为主,而且善于模仿.陈振濂说过：“最好也是最省力的办法,则是亲自拿笔示范给学生看.”老师边示范边讲解,相当于影视中慢动作表演,学生注视着教师黑板上的“下水”示范,能直观而形象地感知书写方法,教师的示范令学生赏心悦目,就更能激发学生的书写兴趣.
再者要遵循从易到难、循序渐进的原则.从练写的整个过程看,应先练习笔画和部件,再练习间架结构.同时,对其中的每一步都必须环环过关,步步到位.如练写笔画,一定要引导学生从怎样下笔、怎样运笔、怎样收笔抓起,并通过反复操练去掌握要领和技巧.就练写一个字而言,先要将一个字写正确、写规范,然后再通过美化某些笔画、优化整体结构等措施,把整个字写好、写美.写字教学如果忽视基础训练,盲目引导学生去追求“好”与“美”,只能是“拔苗助长”.
三、引导评价,促字“入耳”
在日常写字教学中,我们要重视并引导学生对写字进行规范化的评价,让在学生心中慢慢树起一把尺子,使学生有的放矢懂得欣赏,从而提高写字的质量.合乎规范不仅是把字写正确,还要注意笔画、结构、布局的基本要求：笔画要粗细变化、横平竖直、顿挫有力自然、长短合理；结构要疏密得当、比例适当、偏旁穿让、变化有致；笔意要彰显相互呼应,流畅贯通；各部件之间则追求高、低、宽、大、小、布局合理、取势均匀、松紧穿让,中心平稳,力求靠近符合规范.如“文”字的书写,应将上点和下面的撇捺写舒展,交叉点对正,使字的中心稳住,形体就美了；像“羽”这类同字并排的字,让学生掌握“同字左右排,左小右要大,正如兄弟俩,弟弟在兄腋下”的规律,就能写出构造美的字来.
总之,在写字教学中,我们要坚持引导学生经历“入眼、入心、入笔、入耳的训练,写字的同时同时做到眼、手、心、笔联动,习得写字的方法和技巧,养成良好的写字习惯,培养写字的情趣,提高写字的综合素养.
写字论文参考资料：
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