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关于情感教育论文范文资料 与高中物理教学中情感教育实施策略有关论文参考文献

版权:原创标记原创 主题:情感教育范文 科目:毕业论文 2023-12-17

《高中物理教学中情感教育实施策略》:本论文主要论述了情感教育论文范文相关的参考文献,对您的论文写作有参考作用。

摘 要:新课程提出情感态度价值观的教学目标,我认为在物理教学中实施情感教学,会直接影响到学生的学习行为和学习效果,它有助于提高课堂效率,提高学生的学习积极性,强化学生自主学习的能力.

关键词:情感教学;教学策略;课堂实施

我认为在教学中实施物理情感教学,能提高学生学习物理的兴趣,提高学生的积极性和主观能动性. “兴趣是学习的老师”,没有兴趣就没有动力.新课程理念的重点在于激发学生学习的兴趣,调动学生自觉学习的积极性、主动性和创造性,在质疑、解题和探究中培养创新思维能力,在实践中培养发现问题的能力和探索精神.为此,教师要利用各种可能,在教学中采用多种形式,激发学生学习物理的兴趣,如发挥语言艺术的魅力,利用生本资源双向互动,联系实际创设生动活泼的教学情境.

一、在高中物理教学中如何实施情感教学

(一)激发学习物理的兴趣 情境教学作为一种教学方式,已经越来越受到人们的重视.兴趣是调动学生学习积极性的最好老师.而创设情境则是培养学生学习兴趣、激发学习动机的一种有效方法.创设情境就是通过创设和教学内容相关的情境,让教学进入情感领域,激发起学生的学习兴趣,并凭借情境,把知识的教学、能力的培养、智力的发展以及道德情操的陶冶,有机地结合起来,从而促进学生的全面发展.

1.通过示范创设情境,激发学生的学习热情.高中学生的特点是思考多于动手,如果在教学中,充分注意到这一点,努力发掘教材中适合于学生活动的一些因素,将会成功激发学生的学习热情.

2.通过电教创设情境,增强学生的感性认识.多媒体技术是一种综合运用声音、文字、图像、动画、视频等多种媒体的现代教育手段.在物理教学中运用多媒体创设情景,可以变抽象为具体,变无声为有声,使抽象的物理问题具体化,枯燥的物理问题趣味化,静止的物理问题动态化,复杂的物理问题简单化.

3.通过设疑创设情境,打开学生智慧的大门.设疑是引导的一种方式,它能促使学生开展积极的思维活动,逐步提高思维能力.当学生通过自己的思索探究获得了新知,则成功的喜悦又将在更深的层次上激发起学习的兴趣.这不仅为教学的良性循环创造了有利条件,促进了直接兴趣向间接兴趣的转移,而且也有利于培养学生追求新知的科学精神,独立思考的科学态度和热爱科学的情感,从而更好地发挥物理教学在提高学生素质方面的独特作用.

(二)帮助学生树立自尊心和自信心.高中物理的学习不是件容易的事,学生的体会尤为深刻.在这种情况下,教师首先要用言语激励学生.其次,突出重点,指导学法,化解困难.教师要注意培养学生学好物理的决心、克服困难的信心、有了顽强的意志,就能正视困难并迎难而上,从而有效地减少因畏难而产生的焦虑.教师可用名言警句、模范人物的事迹及学生身边的典型例子对学生进行意志品质教育,帮助学生树立自尊心和自信心.

(三)教师要充满 ,有职业责任感.教师虽然不是演员,但他调动感情的功夫绝不能逊于演员,否则很难感动学生并赢得学生的共鸣.作为教师,责任感是教师工作的基石,教师作为一种良心工作,责任感就几乎成了判定一个教师是否是一个好教师的标准之一.做一名合格的教师就要爱学生,用真诚平等的态度,赢得了所有学生的由衷爱戴,也就自然而然地走进了学生的心灵世界.爱学生,就必须善于走进学生的情感世界.

(四)以生为本,师生互动,共创和谐课堂.新课标要求老师不要老是扮演知识的传授角色,而应该成为学生学习的组织者、引导者,成为学生学习的合作者和参和者,体现 、开放、合作,使课堂成为师生共同成长的摇篮.因此要树立“以学生的发展为本”的新观念,课堂上推动师生互动,培养学生的主人翁精神和团结协作精神,从中激发学生学习物理的兴趣.为实施这方面教学,我用问题引导法,即是以学生为主体,以物理问题为核心,以互动为形式.具体方法是老师围绕问题进行引导,让学生发现问题,解决问题,同时激发学生积极探索,积极创新.

(五)学以致用,从中感受成功的喜悦.高中物理抽象,特别是力学更是如此,甚至枯燥无味,教学过程不要只作简单的知识传授和机械的训练,而应“从生活中走向物理,从物理走向社会”.课堂上老师可进行理论联系实际,介绍物理知识对技术开发的促进作用和物理知识在生活、生产实际中的应用,或者积极以生活为素材,注重实际,贴近生活,以“兴趣” 引导学生用物理知识分析、解决生活和生产问题,让他们认识到知识的力量,同时获得成功的喜悦.

二、实施情感教学过程中应注意的几个问题

课堂教学实施是一个自然的过程.教学表演越是专业,教学设计的氛围越是浓厚,学生和教师间的距离越是遥远,没有了共同的生活基础,反而多了彼此间的迎合和做作.课堂教学中为了体现自然而不做作,我们可以从以下几个方面引起注意:

(一)牵强的引入.课堂引入是每一节课的必要过程,其最忌讳的就是做做样子,成了一种游离于内容之外的形式.或者把“导语”说得深奥晦涩,不恰当的使用导语.

(二)先入为主设计问题.教师先入为主设计出的问题,实际上限制了学生的思维,把学生引入已设定好的圈子里.也就是说,不容许学生有别的思想,只能顺着老师的思路去思考.学生失去了自我的个性,只能为应付老师而被动地解题.我们应该牢记魏书生老师的一句话:“一个问题,至少有一百种解决方法.”

(三)超出学生思考范围的结论.教师希望学生能循着自己的思路,得出自己希望得到的结论.然而学生的思路往往有着自己的轨迹,展现的结果也是各有不同.教师应该用学生得到的结论慢慢的引导,带着学生走向成功.如果为了有一个理想的结果而不顾学生的思维方式,结果就会大相径庭.

(四)夸大的言辞.对学生的激励是教学过程中的必要手段,夸奖的力度并不是越大越好的.这和“过犹不及”的道理是一样的.教学中,要善于发现学生的思维闪光点,给予及时、适当的肯定和激励,让学生的积极性得以发挥.所谓适时,还要注意教师引导和评价的语言介入要适时.如果教师的评价语言太早或太晚,都不利于教师正确地进行评价.

一个人的知识由社会科学和自然科学两大部分构成,而自然科学中物理学是极其重要的部分,关系到很多学生能否成才,做为老师应该想方设发调动学生学习物理的积极性.就是,在物理课堂教学中,教师应重视用“兴趣”去引导学生学习,激发学生的好奇心,促进学生自觉地学习,让学生走向知识,同时增强学习的自信心,促使其智能和情感和谐提高.

情感教育论文参考资料:

地理教育期刊

医学教育管理杂志

艺术教育杂志

廉洁教育论文

国家级教育类期刊

教育教学论坛期刊

结论:高中物理教学中情感教育实施策略为关于情感教育方面的的相关大学硕士和相关本科毕业论文以及相关情感教育靠谱吗论文开题报告范文和职称论文写作参考文献资料下载。

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