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我校自2007年9月以来,坚持开展感恩教育课题研究,制定周密计划,师生共同参和,活动内容丰富,形式多样,收到了良好的效果.2009年出版《感恩麻中》画册,全面总结感恩教育成果,2013年9月出版《麻中风华》画册,更是校友感恩母校的写照！2014年1月,我校《感恩教育研究》课题获得二等奖.回顾我校开展感恩教育研究历程,我有几点体会：
一、课题研究的过程就是教育的过程
我校从2005年起,在校长的带领下,全校开展感恩教育活动,把开展感恩教育当作学校德育工作的重要内容.2007年9月起,感恩教育正式作为课题进行研究.校长亲自抓,行政领导、班主任具体分工负责.副校长、政教主任负责检查落实.经过近十年摸索,感恩教育计划成为师生行动指南,逐步形成我校鲜明的德育办学特色.师生在感恩教育活动中深受教育,不断成长,心智逐步成熟,感恩好人好事在校园遍地开花.
二、课题研究要切合社会热点
当今学生,从小备受宠爱,养成了一些不良品质,如以自我为中心、任性、依赖、孤傲、高高在上、爱发脾气等,在他们身上,表现出来的不知感恩的情形令人痛心和警醒.孩子尚且对父母不怀感恩之心,更何况对同学、对老师、对社会呢?这种感恩情怀的缺失让我们意识到塑造学生的感恩意识意义重大,加强中学生的感恩教育更是当务之急.我校之所以选定“感恩教育”作为研究课题,就是想通过开展课题研究,促进品德教育,提升道德水平,达到知恩、感恩、报恩的教育效果.实践证明,我们的选题是正确的.
三、课题研究的实施计划要有可操作性
我校在开展感恩教育过程中,始终贯穿“内容和形式统一”的原则,强调计划的可操作性.每一学年,每一学期,我们有不同的感恩主题内容,如感恩祖国、父母、老师、生命、大自然、热心人等,又有不同的活动形式,每学期的举办主题班会,出版黑板报,有时开展作文、朗诵比赛,有时开展歌咏比赛、手抄报比赛；有时室内活动,有时走进大自然,活动力求形式多样,使学生有浓厚的兴趣参加感恩活动.我们的课题实施方案简约而不简单,具有很强的操作性,值得在其他学校推广.
四、课题研究要注意收集资料
这不但是课题研究的需要,更是学校教育发展的需要.我们每搞一次感恩教育活动,都把活动的文字和图片资料保存起来,或者形成文章,在我校网站或其它网站播出；或者出版图片画册,在校友中传播.2007年以来,我们收集了大量的活动图片,在2013年10月九十周年校庆之际,我校出版《麻中风华》画册,展出十年“感恩教育图片”,一批批校友参观后盛赞我校的感恩教育取得丰硕成果！
五、课题研究要成为校本课程和办学特色
几年来的感恩教育,正在成为我校的校本课程和办学特色,无论教育的目的,还是教育内容；无论教育方法,还是教育效果,都受到上级领导和专家学者的肯定和认同；一届又一届学生潜移默化地受到“感恩教育”的熏陶.感恩教育为我们积累了丰富的课题研究经验,逐步形成我校鲜明的办学特色,有望成为校本德育课程.
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