原创《当一回学生知识学习助产婆，如何》：这篇回学生论文范文为免费优秀学术论文范文,可用于相关写作参考。
在古代希腊,苏格拉底与他的学生欧谛德谟就有关“正义”与“非正义”的问题进行过如下对话.
问：虚伪应当归于哪一行?
答：显然应该放在非正义一行.
问：偷盗、欺骗、奴役等应当归于哪一行?
答：应当归于非正义一行.
这时,苏格拉底诘问道：如果一个将军惩罚那些极大危害了国家利益的敌人,并对其采取了奴役的手段,这能说是非正义吗?
答：不能.
问：如果他偷走了敌人的财物或在作战中欺骗了敌人,该如何断定?
答：这当然正确,但我指的是欺骗朋友.
听到这里,苏格拉底说：好吧,那我们就专门讨论朋友间的问题.倘若一个将军所统帅的军队已经丧失了进攻的勇气,如果他欺骗士兵说援军来了,从而鼓舞士气,取得了最后胜利,这种行为应如何理解?
答：也应算是正义.
问：如果一个孩子有病,却不肯服药,父亲欺骗他说药好吃,结果治好了他的病,这种行为该属于哪一行呢?
答：应属于正义一行.
问：如果一个人发了疯,他的朋友怕他自杀,偷走了他的枪,这种偷盗是正义的吗?
答：他们属于同异类情况.
问：你不是认为朋友之间不存在欺骗吗?
答：请你允许我收回我刚才说过的话.
这一教学史上的古典对话,穿越2000多年的时空,在今日看来,它依然闪烁着真理的熠熠光辉.从中我们能很深刻地感受到古希腊师生关系的*与平等.在对话中,教师相机提问,循循善诱,启发思辩,不是向学生“奉送真理”,而是带着学生去“发现、探究真理”,自始至终教师只是扮演着一个学生知识学习“助产婆”的角色.大哲学家苏格拉底的教学艺术,对于我们今天的课堂教学仍然具有非常重要的参考意义.在课堂教学中,笔者也尝试着以一个学生知识学习“助产婆”的角色自居,切实提高课堂教学的艺术性.
一、在对教材的创造性利用中,促进学生新知识的产生
课程标准与教材是源与流的关系.教材只是一个学习载体,一个师生对话的工具,是学生学习的范例.教师要在学习课程标准、钻研教材的基础上,根据学生实际以及课程目标的需要合理取舍,大胆增补、裁减、组合.课前设计只是一种预设,课程实施应该是一个充满挑战的过程,教师要善于根据来自学生的反馈以及教育情景的变化,随时调整课程设计.
课例：初中思想品德《在承担责任中成长》一课,课本设计了对“责任是什么”的探究活动.这是一个颇有深度的问题.虽然教材已经给出了示范：“有人认为,责任是压力.有的人认为,责任是动力等”在这个基础上,教材设计要求让学生谈一谈自己对“责任是什么”的个性化理解.
我在初始班级上课的时候,就发现学生或语焉不详或不知所云.随即在后续班级我就调整了教学设计,展示了几则材料.材料1：杂交水稻之父袁隆平做过一个梦,梦见杂交水稻的茎杆像高粱一样高,穗子像扫帚一样大,稻谷像葡萄一样结得一串串,他和他的战友们在稻谷里散步,在水稻下乘凉.材料2：国家科技大奖获得者金怡镰提出,一个国家的核心技术是永远买不来的,作为一个计算机专家,必须为国家研制出高性能的超级计算机.材料3：汶川地震的时候,时任四川都江堰市光亚中学的老师范美忠丢下学生先行逃生,还在网上发贴为自己的行为辩护,人称“范跑跑现象”.材料4：英雄教师谭千秋临死用身躯护佑四个学生的感人事迹.要求学生阅读后思考,谈谈对责任有着怎样的理解.
学生在熟悉这些富有意义的文本资料以后,很自然地得出以下结论：第一,责任是动力.作为国家的科技工作者,要努力研制新型水稻、研究高性能超级计算机,其社会责任感促使他们必须这样做,所以說责任是动力.第二,责任是一种品质.在面对生与死的考验时,有人眼里只有他自己,而有的人想到的是把危险留给自己,把安全留给他人,在最危机的关头还在履行着社会责任,不忘记自己的使命.所以说责任是一种高尚的道德情操,是一种高贵的品质.
在这一教学过程中,“责任是什么”这个本来很严肃也非常抽象的问题,因为有了教师的加工、添补,合理选材,文以载道,因为有了丰富的知识学习背景材料,学生对它的理解不再抽象,不再空乏,而是细化到一个一个具体可感的人物、事迹上.在这一过程中,学生经历了知识的学习与再创造的过程,自主进行了有意义的建构,教师淡化了教育痕迹,但却实现了价值引导的教育功能.
二、在师生的*对话中,促进学生新知识的学习
建构主义学习理论认为,学生学习知识不是通过教师传授得到的,而是学习者在一定的情境即社会文化背景下,借助其他人（包括教师和学习伙伴）的帮助,利用必要的学习资料,通过意义建构的方式而获得.“情境”“协作”“会话”和“意义建构”是学习环境中的四大要素.现代教学论强调,教学本质是一种对话.教师是学生学习的组织者、指导者、帮助者、合作伙伴.学生不再是一个被动接受知识的容器、被灌输者.因此,教师必须树立教学*意识,依托课程、课题、课堂,采用多样化的教学方法,丰富教学形式,促进学生进行有意义的学习.
课例：初中思想品德《有肩就得挑担子》一课,在学生完成了对教材文本“爷爷要求一个10岁的孩子去挑水的故事”的阅读以后,教师与学生进行了如下对话.
教师：对于文中的“担子”你是怎么理解的?
学生：可以理解为家庭责任、社会责任.
教师：那什么是责任呢?
学生：责任指应该做的事情或者指应该履行的义务.
教师：那你在家里、在学校、在社会上挑过什么“担子”?请完成教材表格的填写.
（教师巡视教室,发现学生对教材表格的填写不是很理想后,进行了如下活动.）
教师：谈到自己承担的责任（担子）,为什么有的人很有感触,侃侃而谈,而不少同学却三缄其口,这是什么原因呢?
回学生论文参考资料：
结论：当一回学生知识学习助产婆，如何为大学硕士与本科回学生毕业论文开题报告范文和相关优秀学术职称论文参考文献资料下载，关于免费教你怎么写回学生的短信方面论文范文。
