原创《故事教学》：本论文为免费优秀的关于故事教学论文范文资料，可用于相关论文写作参考。
摘 要：本文主要针对小学英语故事教学中如何体现故事味的教学,结合Story time,从一个故事教学中阐述对小学英语故事教学的思考,充分考虑学生的综合语言运用能力和思维发展,使学生在经典的故事中不断提升语言能力.
关键词：故事教学；故事眼；故事内涵；语言能力
故事教学就是以故事为载体,利用学生对故事的热爱,来激发学生学习的兴趣；通过学习故事、阅读故事、表演故事等方式,来培养学生的自主学习、会话交际等能力.就目前的小学英语教材来说,大多数阅读文本都具有一定的故事性,而且一些童话故事也逐渐迈进了教材,并成为学生的英语阅读文本.故事以其鲜活的人物形象、生动的故事情节、地道的英语语言和隐含的人生哲理受到了广大学生的喜爱.然而,在教学中,为了完成教学任务,教师将这些故事抹上过于浓重的教学味,使它们在学生眼中就失去了原有的魅力.因此,在故事教学中,我们还需要弱化教学的痕迹,凸显故事的滋味,引导学生在故事中发展英语语言能力.本文主要以The king’s new clothes（译林出版社）童话故事为例,结合这个故事教学活动中的几个主要环节来阐述对故事教学的初步思考,以及如何使学生在浓郁的故事味中追寻英语语言能力.
一、寻“故事眼”,走进故事文本
人们常说“眼睛是心灵的窗户”,透过眼睛就能看到人的内心.同理,学习一篇故事也要找准切入点,笔者把这个切入点称之为“故事眼”.在学习文本故事The King’s new clothes时,对于这个童话故事,有一部分学生在他们的童年时代已经看过或听过中文版故事《皇帝的新装》,因此,当学生接触这个故事文本时,他们对故事中的主人公The king应该还会有一些印象.在教学中,笔者基于学生对这个故事的点滴印象开展交流,激起学生对这个童话故事的点滴记忆,在学生对这个故事回忆的基础上呈现故事的背景,从而引导他们带着对这个故事内容似曾相识的感觉走进这个英文版的故事,教学片段如下：
T：Look at the pictures. Have you ever heard the story?
（大部分学生举手表示看过这个故事的中文版本.）
S1：Yes, I read the story, but in Chinese.
S2：I read the story in Chinese.When I was little.（学生不会用young这个单词）
T：Yes. Who is in the story?
S3：The king and the two men.
T：OK.Who liked the new clothes?
S4：The old king.
T：How do you know that?
S5：My mother told me about the story when I was a little girl.
T：Who knows the story of the king?
OK,Then let’s go into the English story together and try to get the answers about the questions.
上课前笔者对故事话题的交流作为“故事眼”,通过交流唤醒了学生对这个故事的点滴记忆,虽然记忆很模糊,但是他们对这个英语童话故事产生了浓厚的兴趣,带着找回童年时代故事的好奇,学生自然跟着老师走进了这个童话故事.
二、创设情境,理解故事内容
为了让学生有效地开展故事阅读活动,并在整体上理解故事内容,理清故事发展的思路,笔者通过创设问题情境,让学生在对故事内容的整体感知中初步理解故事涵盖的新的语言知识,问题如下：
1.Who liked the new clothes?
2.Why did the two men visit the king?
3.What happened then?
4.What did the little boy shout?
带着问题,学生开始尝试自己阅读这个故事,并根据以上问题找出了如下的答案：
S1：The king liked the new clothes.
S2：Because the two men could make the new clothes for the king.
S3：Then the two men showed the king his new clothes and the king walked through the city.
S4：The little boy shouted at the king,beacause the king wasn’t wearing any clothes.
通过创设问题情境,整体阅读故事,让学生初步了解了故事的全过程,即两个狡猾的骗子是如何欺骗愚蠢的国王和人们的,结果由天真的小男孩拆穿谎言.对故事整体上的理解为学生进一步理解细节内容做好铺垫,为下个环节突破相关的英语语言知识提供了一个完整的语境,促使学生根据故事事态的发展对新的语言知识所涵盖的语言意义进行判断,并做出正确的理解.
三、细读故事,突破语言知识
一个新的故事总是包含着一些新的语言知识,从接触文本来看,这些新的语言知识是学生理解故事的绊脚石,教学首先要对这些新的语言知识的突破,学生才能更深入细致地理解故事的情节,并在深层次理解故事细节的过程中积累更为丰富的英语语言知识.例如,在教学The king’s new clothes时,笔者把教材故事文本本身作为学生学习突破这些语言知识的大语境,引导学生在对故事的深层解读中,引导学生理解并突破文本故事所涵盖的新的英语语言知识.教学过程大致如下：
故事教学论文参考资料：
结论：故事教学为大学硕士与本科故事教学毕业论文开题报告范文和相关优秀学术职称论文参考文献资料下载，关于免费教你怎么写幼儿教育故事方面论文范文。
