原创《幼儿园生长课程的构建》：本文是一篇关于幼儿园论文范文，可作为相关选题参考,和写作参考文献。
我们认为教育要尊重人的生长,教育就是为了人更好地生长.幼儿园应从儿童生长的原点出发,建构发现儿童、支持儿童的课程体系.我们尝试构建这样一种课程,它根据儿童的本性（兴趣、爱好）帮助儿童发展潜能,成为他所能够成为的人.因为在儿童身上具有人的全部潜能,这些潜能就如弗洛姆所说,“是种子,如果给予适当的发展条件,这些种子就会生长,并有所展现；但如果缺乏条件,它们就会夭折”.因此,我园正在探索并试图构建一种能让幼儿更好地生长的课程.
生长课程的含义
“生长”本意是指生物体在一定的生活条件下体积和重量逐渐增加,由小到大的过程.我们之所以将“生长”引入幼儿园课程,是因为3～6岁的儿童正处于认知、道德、审美的生理、本能层面萌芽的阶段,课程必须关注这一关键因素,以此作为课程的起点.3～6岁儿童处于一种未成熟的状态,因此具有向上生长的无限可能,拥有不断成长的天然生命力.课程必须珍惜这一特质,为儿童更好的生长提供最适宜的支持.
我们可以从儿童和教育者的两种视角来*生长课程.从儿童视角看生长课程,即是让儿童从自身兴趣出发,按照自己成长的时间与速度,在自己喜欢的活动中,自如展示、发展自己的潜能与个性.从教育者视角审视生长课程,即是发现每一位儿童的兴趣与爱好,构建儿童喜欢的活动,实现每一位儿童能力、智慧、体质、品格、人格、文化的生长.
总之,生长课程就是从儿童自然天性出发,承认儿童生长的潜能与个性,尊重儿童生长的时间与速度；着重创设支持开放的生长环境,集结丰富适宜的材料资源,提供自主融合的活动与方法；培养有持续生长力的现代人.
生长课程的基本路径
生长课程,是以关注生命的生长与美好为价值取向的教育.其目的就是尊重每一位儿童的个性,让其内在潜力和可能性得到充分、自由地发挥与发展.其基本路径为：发现生长点,搭建生长平台,增强生长力.
1.发现生长点
从儿童兴趣出发、从儿童成长需要出发,是生长课程最本质的特点.在生长课程中准确捕捉儿童的兴趣点,才能确保生长点.这里的生长点包含了儿童对各方面的兴趣,如,知识生长点,包括儿童对语言、科学、社会、艺术、健康等不同知识领域的兴趣；能力生长点,包括儿童的交往、沟通、表达、合作的兴趣；人格生长点,包括每位儿童的个性、情绪、创造力等.我们强调教育者对儿童言行的聆听、捕捉与记录,在每天活动前的“计划时刻”,教师都与儿童进行对话交流,从中捕捉每位儿童的真实兴趣；同时教师还要关注活动中“个体表现”,以图表、媒介等不同方式记录儿童在活动中的表现,由此确定儿童的即时兴趣点；活动结束后,教师组织进行交流分享,在聆听、梳理中准确定位儿童的兴趣点.
2.搭建生长平台
生长课程在遵循儿童生长规律的基础上,尽力寻找、创设、生成适合每一位儿童的生长环境,在此环境中儿童的各种潜能和天赋得以真正表现,各种兴趣与能力能够不断拓展.
在生长课程中,教育者根据每位孩子的兴趣创设的适宜环境即为生长平台.我们认为只有为孩子提供了适宜的环境,才能真正促进每位孩子的生长.我们这里所说的生长平台有静态和动态两种特点.静态的生长平台是指幼儿园中一切儿童接触到的物理环境,如活动室、食堂、保健室设置等都考虑到儿童的兴趣；动态的生长平台是指这些环境因儿童的需要与发展不断地调整,如我们大厅环境每月会随儿童、随社会关注事件而变化.生长平台也具有显性和隐形两种形式.显性是指生长课程中为幼儿创设的儿童自主学习中心、自由式户外运动、立体式节日活动、情景式生存活动、智慧式大组活动；隐性是指教育者全程对每位儿童心理的关注与兴趣的支持.
3.增强生长力
生长课程的终极目标是培养有持续生长力的人,也就是外力、内力能得到同步生长的人.在生长课程中外力指的是儿童可见的、外显的变化,如身体发育、知识积累、技能习得；内力指的是儿童内隐的变化,如对自我的认同与接纳、对他人的尊重与包容、对事物的兴趣与探究.生长课程就是儿童这些外在与内在生长能力展开、丰富的过程,更是让儿童在这一过程中获得持续生长力的过程.
三者互为促进,正确发现儿童的生长点,能使教师搭建的生长平台真正符合儿童成长需要,从而有效促进儿童的生长力；生长平台的有效构建能帮助教师发现儿童的更多生长点；生长力的增长对生长平台的搭建提出更高的挑战.
生长课程框架体系的构建
1.课程目标
我们把每一位儿童都视为一粒有无限潜能的种子,在生长课程的支持下期待他们为长成一棵“顶天立地”的大树而积蓄能量,成为强壮的幼苗.我们期待每一位儿童都成长为“爱生活、乐学习、会交往、能创造、有健康”的具有持续生长力的人.
根据《幼儿园教育指导纲要（试行）》以及《3-6岁儿童学习与发展指南》,我们突出了儿童五大方面能力的培养：生活生存能力、学习探索能力、交往合作能力、想象创造能力、健身健心能力.
2.课程内容
生长课程的内容是全面的、启蒙性的.它来源于儿童在园内生活与园外生活中所表现出的兴趣点与成长需要.
兴趣点是指儿童即时的、阶段性的、应环境变化而产生的.即时性的如由小班儿童对糖果的兴趣而产生的糖果系列活动；阶段性的如中班儿童升为大班儿童所表现出特有的心理,从而延伸出“我是哥哥姐姐”的系列活动；应环境变化而产生的如某些重大节日带动家庭、社区、社会的变化引发儿童产生的兴趣,如“过年了”.
成长需要是指教育支持者根据儿童发展的可能,在内容上进行有目的的扩展与生发.但前提是所有扩展与生发的内容必须采用儿童感兴趣的方式来进行.比如在“立体式节日活动之职业体验日”活动中,我们除了邀请儿童感兴趣的、医生、公交车司机、理发师等,还拓展了超市收银员、银行点钞员、厨师、建筑工人,这些人员现场展示的职业特长极大地调动了孩子们的兴趣,之后孩子们自然而然开始在区域中进行了相关的拓展.
幼儿园论文参考资料：
结论：幼儿园生长课程的构建为关于幼儿园方面的的相关大学硕士和相关本科毕业论文以及相关幼儿园论文开题报告范文和职称论文写作参考文献资料下载。
