原创《如何依托绘本阅读开展主题教学》：关于免费绘本论文范文在这里免费下载与阅读,为您的绘本相关论文写作提供资料。
主题教学作为幼儿园课程实施的一种形式,是以一个主题为中心进行延伸扩展,进而形成更多的话题和活动,在活动中贯穿语言、数学、空间、运动、音乐、人际等方面的教学目标.而绘本阅读作为一种早期阅读形式,在幼儿发展过程中起着非常重要的作用.那么,如何将这两者进行有效结合,从生活经验出发,促进幼儿的情感和社会化发展呢?
主题教学也可称为多元智能主题活动.目前,幼儿园实施的课程大都是以主题教学形式存在的.在以主题教学形式为主的背景下,绘本作为学前儿童“人生的第一本书”,在幼儿园和家庭中被广泛使用,是幼儿学习的重要工具,全面帮助孩子建构精神,培养多元智能,对幼儿发展具有独特的本体价值和教育价值.
一、以绘本教学为导入,拓展生成教学主题
在主题活动的实施中,我们可以以某一本图画书为“起点”,通过阅读该绘本,激发孩子们学习探究的兴趣,由此开展一系列的活动.在这样的主题活动中,绘本就像一个导入活动,不断激发着幼儿参和主题的兴趣.
（一）主题范例——中班主题活动“啪啦啪啦——砰”
主题产生背景
在一次主题教学活动的组织中,我们谈到了花生、山药等地底下生长的植物,而本班大部分的孩子生在城市,并不知道花生、土豆等是生长在地底下的,所以根据本班孩子的兴趣点,我们设计了绘本《啪啦啪啦——砰》的主题活动.
主题实施目标
1.通过小鼹鼠找家所发出的“啪啦啪啦——砰”的声音线索,引导幼儿了解并学会讲述地底下生长的各种不同的植物名称；
2.让孩子大胆地尝试在集体面前表述自己的观察和想象；
3.让孩子在有趣的情境故事的引导下,体会浓浓的说话氛围.
和主题相关的系列活动
“蔬菜水果志”“小种子”“一粒种子的旅行”“种子来自哪里”等.
(二)实施反思
幼儿的语言表达能力是在交流和运用的过程中发展起来的.活动中,我为幼儿创设了一个自由、宽松的语言交流环境,鼓励、支持幼儿大胆地和教师、同伴交流,勇敢地说出自己的想法,因此在活动中孩子们表达的 很强烈.根据《幼儿园教育指导纲要》,我们认为教师应充分尊重幼儿的个体差异,以幼儿为主体,将选择权交给孩子；而教师在活动中扮演的角色则是孩子的引导者、合作者、支持者,和幼儿像朋友一样交流.同时,我们投放了一些容易辨认的植物,让能力稍弱的孩子们也能轻松学习和游戏；针对那些能力较强的孩子,我们也投放了一些较难认识的植物,增强主体活动的整体挑战性.《指南》指出：“幼儿的语言学习需要相应的社会经验支持,应通过多种活动扩展幼儿的生活经验,丰富语言的内容,增强理解和表达能力.”在活动的最后,全体幼儿学小鼹鼠钻洞是一个经验提升的过程,大家模拟鼹鼠挖洞时碰到地底下生长的各种植物,并大声地说出它们的名字.
《指南》指出：“幼儿的学习是以直接经验为基础,在游戏和日常生活中进行的.”所以,教师也在活动中创设了丰富的教育环境,比如：各种地底下生长的植物、真实的土壤、三个大纸箱子等.活动结束后,孩子们意犹未尽,一致要求以后还要玩这样的游戏.可见,教师是抓住了孩子的兴趣点.在最后的延伸活动中,孩子们通过动手洗、切、煮的过程,直接感知,实际操作,在亲身体验中获得经验.
整个活动以尊重幼儿的个体差异为前提,充分理解幼儿的学习方式和特点,贯穿整个教学活动的游戏更是动静交替,将《纲要》和《指南》精神落实到了教学和日常生活中.
由该主题的引入,我们创设了“吃火锅”的情景,很自然地将“吃火锅要准备什么材料”的话题抛给了孩子们.我们以“幼儿学习活动内容的选择和安排,应充分体现全面、整体的要求,有利于对幼儿经验的全方位、多层次的拓展和基本学习能力的全面培养”为原则,在“吃火锅”活动中设计了许多显性和隐性的教育内容.在幼儿认知方面,引导幼儿认识日常生活中各种常见的食物,并学会区分荤菜和素菜,知道吃火锅能让人的身体变暖和；在行为习惯方面,让孩子知道每样食物都是有营养价值的,所以不能挑食；在情感体验方面,引导幼儿感受和小伙伴们在一起游戏的愉悦,感受幼儿园集体生活的温馨和快乐；在语言表达方面,引导幼儿学习说完整的话,并乐意将自己的想法用语言表达出来,比如用“我喜欢等火锅里要放等”的句式造句；在创新思维的培养方面,我们用“要和别人说的不一样”来引导和激发幼儿积极思考,结合生活经验充分发挥想象力.
二、打造亲子阅读平台,深入开展主题教学活动
教师为家长和幼儿提供亲子阅读的平台,组织幼儿和爸爸妈妈们一起去书店,家长先带孩子参观书店的每一个区域,向孩子介绍各类书籍,使他们知道书店里的书是分类摆放的.小朋友可以找自己喜欢的图书阅读,也可以请爸爸妈妈为他们讲图书中的故事,然后提一些和故事相关的有趣的问题.老师和家长也鼓励孩子用自己的零花钱购买一本自己喜欢的图书.
第二天,教师带着孩子们共同讨论“书店里的环境和人们的日常生活环境有哪些不同,又有什么联系”,并让幼儿每人推荐一本自己最喜欢的图书放在幼儿园里,共同创办一个“小小书店”.我们将每周五定为“图书交换日”,这样,大家就可以在这个“小小书店”里交换着阅读图书.教师大胆鼓励幼儿自制小图书并讲述其中的内容；同时提供胶水,引导幼儿自己修补破损的图书,养成幼儿爱护书籍的好习惯.
幼儿在实际生活和活动中积累经验,在亲身体验中达到学习目标.结合主题,我们在活动开展之前将家长分为六组,每组分发一套绘本,最终评选出一位家长代表来讲述绘本里的故事.在精彩的讨论过程中,家长们做了一次“小朋友”,不仅学习如何理解图片,还努力用最优美的语言来描绘故事.在讲述故事的环节,有的家长还由表及里、深入浅出地揭示出了绘本故事背后的教育意义.
有了前期的家长总动员和阅读经验作准备,我们组织开展了“亲子故事表演会”,要求每个幼儿和家长都要参和,将绘本中的故事表演出来.幼儿可以独立表演,也可以和父母一起互动.这次的“亲子故事表演会”,既培养了幼儿口语表达的能力,又增强幼儿大胆、自信的现场表演能力.
经过一系列围绕绘本而开展的主题活动,我最大的体会是,在幼儿教育工作中,教师应将《幼儿园教育指导纲要》和《3～6岁儿童学习和发展指南》的精神印在脑子里,刻在心上,并实实在在地落实到具体的教育活动中.幼儿的学习是以直接经验为基础的,在游戏和日常生活中进行的.在活动中,教师要珍视游戏和生活的独特价值,创设丰富的教育环境,合理安排一日生活,最大限度地支持和满足幼儿通过直接感知、实际操作和亲身体验获取经验的需要.
绘本论文参考资料：
结论：如何依托绘本阅读开展主题教学为关于绘本方面的的相关大学硕士和相关本科毕业论文以及相关4至6岁最经典儿童绘本论文开题报告范文和职称论文写作参考文献资料下载。
