原创《基于基地的乡村散居婴幼儿早教服务运作机制》：本论文主要论述了运作机制论文范文相关的参考文献,对您的论文写作有参考作用。
本研究中的“散居婴幼儿早期教育”,指对未参与社会机构教育的1～3岁儿童开展的有组织、有计划的保教活动及运行管理体系.“乡村散居婴幼儿早教服务体系”,指以镇为单位,以“基地”为依托的乡村服务管理一体化服务模式.即将1～3岁散居婴幼儿早期教育服务纳入学前教育服务中,在镇政府与妇联的领导下,形成以早教服务为主干,以乡村早教基地为依托,为各村1～3岁散居儿童提供多种形式的早期教育,并为幼儿家长提供育儿指导的公共服务平台.“乡村早教服务基地”,指以镇早教中心为领头,在全镇各乡村建立早教服务站点,将早教服务深入到家庭的机构实体网络.
本研究积极探索并建构了推动学前教育1～3岁婴幼儿早教服务的模式,确立了三个不同区域和形式的早教基地,具有公益性、互动性、开放性等特征.我们通过个性化的运作实施,将多种资源有机整合,真正将早教服务落到实处,优化了乡村散居婴幼儿成长环境.本研究还形成了“三三四四”运行模式的常态运作机制,完善了具有乡村特色的散居婴幼儿早教基地,探索了乡村散居婴幼儿早教服务的新模式,优化了乡村散居婴幼儿成长环境,提升了乡村散居婴幼儿家长的科学育儿观念,培育了一支赋有使命感的早教执教队伍.
一、推行乡村散居婴幼儿早教服务的现实背景
(一)家庭式早教阻碍孩子成长
首先,家庭早期教育经验不足.很多婴幼儿是隔代看护,多数老人只是凭借自己的主观经验带孩子,在早期教育上会出现误区与不足.其次,早期教育方式不科学.由于缺乏早教知识,没有得到早期教育方面的指导,看护者在教养方式上不科学的现象频频发生.
(二)早教机构无法提供优质早教服务
现如今,各式各样的早教机构如雨后春笋般不断涌现,但教育质量却参差不齐,多数未能很好地贯彻早教理念.首先,早教机构对教师的培训没有统一的考核标准,因此很难保证教师的从业素质及能力.其次,很多早教机构认为早教就是小班保教的简化,教学质量与内容参差不齐.
(三)传统早教模式难以满足民众需要
当前,乡镇早教资源不够丰富,可利用率和普及程度不高,公办早教机构容纳度与服务能力有限,而民办早教机构的费用又非常昂貴.因此,若能对乡镇散居婴幼儿实施有效的早教服务,提高乡镇婴幼儿受教育率和监护人的受指导率,将会产生深远的社会效益.
二、乡村散居婴幼儿早教服务模式的现实突破
(一)婴幼儿早教服务的多元化路径
仅通过原有的托儿所或幼儿园机构,是难以完成对婴幼儿早期教育的,因此,我们需要创设婴幼儿健康成长的环境.环境具体要求包括：加强为不同层次家长提供培养婴幼儿的技巧方法,加强社区对家庭和婴幼儿的关心与支持,共同关注婴幼儿营养健康,发展婴幼儿智力、情感和社会交往活动能力.
(二)散居婴幼儿乡村服务模式的突破
我们依据全镇六村及两社区的“S”型地域特征、居住人群受教育程度、交通便利等综合因素,探索以“镇”为单位、以.基地”为依托的服务新模式,由此建立新建小区早教基地、老镇中心早教基地、偏远农村早教基地,形成具有可操作性和推广性的操作范式.
三、建构基于“基地”的乡村散居婴幼儿早教服务体系
在乡村散居婴幼儿早教服务基地中,我们主要采取“三三四四”运行机制,强调家庭、早教基地、社区三维联动,建构完善的散居婴幼儿教育格局,以更好地促进婴幼儿发展.我们通过个性化的有效运作机制,将多种资源有机整合,真正将早教服务落到实处,优化乡村散居婴幼儿成长环境.（见下图）
四、基于“基地”的乡村散居婴幼儿早教服务运作机制
(一)三大服务对象
原驻地家庭：指家庭成员祖辈世居在本镇,且有本镇户籍的婴幼儿家庭.新XX人家庭：指非闻堰出生,但因工作关系安家于此的家庭.特殊家庭：指因某些障碍,缺乏经济、政治和社会机会,在社会上处于较低生活水平的家庭.
(二)三大服务路径
集体指导：开辟了亲子早教新途径.入户指导：现代与常规相结合,突显威力.个别指导：赋予早期婴幼儿家长以无限风光.
(三)四项服务内容
场地开放：早教提供的场地有早教基地、中心幼儿园公共环境和社区游乐场所.材料提供：早教服务基地提供的材料有文本性指导材料、婴幼儿实际操作游戏材料、电子档案材料等.教师指导：包括对婴幼儿与游戏过程实施的过程性指导、观察和记录,以及在游戏中为家长提供专业教养的指导,充分发挥教师的主导作用.教师指导的形式有入户指导、游戏集体指导、建立宝宝成长录等,指导方式有对教养者的范式指导、对宝宝的语言指导和肢体互动、对游戏的集体指导等.教养者培训：定期对教养者开展形式多样的培训活动.
(四)四项服务策略
政府支持：根据婴幼儿早期教育发展趋势,政府给予大力支持,从政府层面保证学前教育事业发展.基地依托：在三个居住不同人群的乡村成立早教服务基地,建立操作规范,设立完善的操作模式.专业引领：为婴幼儿创设丰富的教育情境,提供适宜的信息刺激和练习,为散居婴幼儿及其家长提供专业的早教服务.公益运作：1～3岁散居婴幼儿早教服务是一项社会公益性服务,因此在师资配备和场地使用上都是一项支援力量,表现在师资配备上有幼儿教师早教者和社会志愿早教者.
五、基于“基地”的乡村散居婴幼儿早教服务保障机制
(一)乡村散居婴幼儿早教基地管理网络的建构
1.早教中心内部管理网络系统的建构.首先,实施“主任负责制”.在管理早教指导中心的过程中,园长具有行政决策权、行政指挥权、人事权、财务权,同时对行使权力的结果承担责任.其次,健全管理网络.早教指导中心依据机构的管理、协调、指导、服务等功能,建构内部管理网络系统,完善部门管理职能.再次,创建和谐团队.通过实施“项目负责制”,充分调动团队工作积极性和创造性,实现“1+1>2”的团队效率.最后,加强教务管理.通过提高管理质量,促进早教指导中心活动开展,使其有益于“三代人”共同发展.
2.早教中心外部管理网络系统的建构.首先,理顺关系,担负起协作管理的职能和使命.其次,统合早教服务在早教外部网络型管理工作中的力量,定期召开两个层面联席会议.最后,早教中心联合乡镇街道、社区等,结合乡镇学前教育发展“十二五”规划,共同研究制定《镇关于推进散居婴幼儿科学育儿指导服务工作的实施意见》,规范早教服务运作程序.
(二)乡村散居婴幼儿早教服务的制度建设
首先,通过制定活动章程,支持保证教育服务规范有序开展.其次,早教基地根据工作需要建章立制,确立对外和对内管理制度,为整合性早教服务工作的开展提供保障.
(三)乡村散居婴幼儿早教服务的师资建设
首先,来自教育专家团队的“关键期营养摄入”.我们通过早教专家培训,促进早教教师专业成长,并设定两大关键期培训活动,即散居婴幼儿特点培训和问题家长绿色援助.其次,来自丰富教育书籍的“关键性营养转化”.我们为早教教师设置“爱的书屋”,帮助他们从中汲取早教知识,吸收早教养分.
运作机制论文参考资料：
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