原创《高中语文深度阅读教学策略》：本论文主要论述了高中语文论文范文相关的参考文献,对您的论文写作有参考作用。
内容摘 要：深阅读是促进语文教学的有效途径,不仅能引导探究分析,领悟到文章内涵,还能在不断的解读中促进其人格的健全,因此进一步加强对其的研究非常有必要.高中语文教师应加强对这一方面教学的重视,不断更新自身教学理念,积极提升学生学习兴趣,注重情感因素的运用,培养纯正的阅读兴趣,收获丰富的情感体验和知识学养,以实现学生阅读能力和语文素养的有效提升.本文分析了高中语文深度阅读教学策略.
关键词：高中语文 深度阅读 教学策略
高中语文教学开展的实质意义不仅仅是教会学生如何读书,更要教会学生怎样感悟文章中具体内含,让学生通过阅读不断的提升自我文学的修养以及写作水平.由于语文的知识面比较广阔,因而通过阅读可以更好的培养学生对文章深入了解的能力,通过各类文章写作手法的运用,积累文学素材,努力提高原创能力.
一、高中语文阅读教学中现有问题分析
目前,高中语文阅读教学中,阅读教学并没有被分为明确、独立的板块,教师在教学目标的设计中往往忽略了对阅读教学目标的设计,导致学生在语文阅读学习中处于一种迷茫的状态,找不到学习的明确方向.同时,新课改要求教师能够采用多元化的教学方法和新的教学理念,但是一些教师无法改变固有的传统教学理念,导致在新教学方法的运用中出现了“四不像”的教学形态.并且,很多教师在教学中过于偏重理论知识,难以将教学内容和学生实际生活相结合,导致学生对教学内容无法充分理解,课堂气氛十分枯燥,学生学习兴趣降低,学习效果难以提升.
二、高中语文深度阅读教学策略
1.把握文章主旨,掌控全文内容.把握文章主旨,掌控全文内容是进一步学习课文的基本要求.不同体裁的文章,其写作特点各有差异.教师应把握文章特点,采取恰当的教学策略,开展多层次、全方位的鉴赏性阅读,引导学生深度阅读.
A.找准文眼.深度阅读应先从文眼开始,即从最能表达作者写作意图的词句入手.文眼是窥看主题思想的窗口,能帮助我们理清全文脉络,搞清文章各部分间的关系.清代文学家刘熙载说：“揭全文之旨,或在篇首,或在篇中,或在篇末.”探寻文眼需细细揣摩,通读一番找到后会顿时心生喜悦,同时可以感受到作者赋予这寥寥数语的情意.如如《过秦论》中的“仁义不施而攻守之势异也”,说明了秦朝由盛而衰的根本原因,总结了秦二世而亡的历史教训,劝诫汉文帝施行仁义之治.
B.抓取段落中心句.高中语文教材中的课文均是精挑细选、字字珠玑的名篇,但由于教学进度的限制,课堂教学不能面面俱到,应抓取文中的关键句段进行重点教学.中心句就是文章的骨骼,是作者写作思路留下的轨迹.文章中心句因所在位置发挥着不同的作用：段首中心句起点明主旨、概括总述的作用；段中间的中心句多是过渡句,和上下文联系紧密；段末的中心句或总结段意,或呼应前文；开头或结尾的中心句也有强调和增强印象的作用.
2.拓展阅读,提升思维,促进学生探究感悟.阅读重在理解,学生在探究的过程中不仅需要理性的思维,还要有丰富的知识作为感性的成分辅助思考,有助于问题考虑的全面性.
对于一篇文章的理解,要鼓励学生拓展,搜寻课外资料辅助理解.比如,在讲《念奴娇·赤壁怀古》一文时,学生读到“人生如梦,一樽还酹江月”时不知如何理解,反复阅读后也没有领悟.可以引导其回顾课外知识：余秋雨的《山居笔记》之《苏东坡突围》以及《苏东坡传》,学生有了些感觉以后,慢慢地,学生了解到在苏轼主要尊崇儒家思想,有报国之志,早期也受过道家思想的熏陶,但是入仕后挫折不断,在经历磨难的过程中加深了儒、道思想.这样一来,学生就能理解苏轼在句词里的感叹和抒情了.
由此可见,深入到位的阅读不仅要立足文本,反复斟酌,还要联系课外知识有效拓展,在促进问题解决的同时深化理解.
3.专题研究,做好总结,满足学生发展需求.对于专题的研究,首先是大方面文章的艺术形式,学生在阅读时收获的思想、情感都是借助不同的形式表达出来的.比如,《让我们一起奔腾吧》中的意象美、《江南的冬景》中避实就虚的写法、《背影》中动人的细节描写以及《劝学》中形象的设喻等,都实现了形式和内容的完美结合,值得我们学习.然后我们要从语言风格说起,让学生一边总结一边学习,能有所借鉴,促进其学以致用.比如,在学完《封锁》后,学生对文章语言印象深刻,对张爱玲冷静、犀利、苍凉的语言风格青睐有加,觉得她的文字能打开心扉,触动心灵,很有味道.鉴于这一点,可以鼓励学生在课外多阅读张爱玲的作品,进一步了解她,深入探知她的语言风格,总结成专题有所积累,最后能运用到自己的文章中去.最后就是人物形象的专题,在过往的阅读中能让学生印象深刻的都是一些有缺陷的人物,像《雷雨》《哈姆雷特》《项链》《阿Q正传》等中的人物,都有着不寻常的经历、复杂的情感和多面的性格,吸引着学生探究.学生在深入阅读剖析人物时不仅能促进自身人格的健全,还能收集素材,为写作奠定基础.
总之,“深阅读”是一种真正意义上的阅读,学生在精品细读的过程中和文本对话,收获丰富的情感体验和知识学养,优化自身阅读能力,因此需要我们进一步加强对其的研究.
（作者单位：内蒙古锡林郭勒盟正蓝旗第二中学）
高中语文论文参考资料：
结论：高中语文深度阅读教学策略为适合高中语文论文写作的大学硕士及相关本科毕业论文，相关高中语文重点文学常识开题报告范文和学术职称论文参考文献下载。
