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内容摘 要：随着教育教学模式的和时俱进,大学音乐常识教学应新课改的要求,内容形式逐步向度多元化、灵活化转变,在学生感知欣赏、感情欣赏、理性欣赏的这个渐进体验过程中如果适时地加入一些通俗的视听兼容的影视音乐,发挥影视音乐独特的魅力,则有利于提高音乐常识课的实效性.
关键词：影视音乐 《音乐常识》 大学音乐 音乐欣赏
通过音乐艺术潜移默化的影响来提高学生对美的鉴赏能力是高校开设《音乐常识》课程的基本目的所在.但是就目前音乐教学现状而言,大学的《音乐常识》课程仍普遍遵照传统的音乐教学模式,多以基本乐理知识为主,却忽视了对学生音乐鉴赏的循循善诱[1].我们说,即使学生的专业理论知识以及专业知识都提到了一个比较高的层次,然而却缺乏相应的音乐鉴赏能力,导致外在形式和内在涵养的不匹配,这绝非算得上是成功的教育.因此,大学开设《音乐常识》课程自然有其必要性,但是如何要真正使《音乐常识》课程充分发挥出其美育功能,我们还需从形式和内容上进行不断创新性的探究.《音乐常识》①教学应新课改的要求,内容形式逐步向度多元化、灵活化转变,在学生感知欣赏、感情欣赏、理性欣赏的这个渐进过程中如果适时地加入一些通俗的视听兼容的影视音乐,发挥影视音乐独特的魅力,则有利于提高音乐常识课的实效性.
一、影视音乐的特性
影视音乐除了指专门为影视作品创作的乐曲或者歌曲之外,还包括在影视作品的叙事过程中出现的人为设计的由某些音源播放的音乐[2].影视音乐的存在是为了渲染影视作品中的气氛,和剧情内容紧密联系,在一定程度上来说,影视音乐和影视作品中蕴含的特定文化具有一致性.优秀的影视音乐作品总会在大街小巷广泛传播,让人们耳熟能详.影视音乐自有其区别于其它类型音乐的独特的一面,不可置否的是,正是这一个性为音乐常识课增添了无穷的魅力,丰满了音乐常识课的内容.音乐常识课在学生的素质教育中无疑具有不可比拟的重要地位,而影视音乐又无疑对音乐常识课的实效性起到了事半功倍的效果.
1.影视音乐对特定主题的表现性
非影视音乐和影视音乐的区别在于,前者缺少主题剧情,这大大减弱了受众对音乐的体 验,在理解上也缺乏深度,除了音乐本身的抽象性特征外,还带给了受众某种不确定性[3];相对的,后者有影视作品的剧情主线索作为支撑,是依据不同类型的影视作品中各不相同的风格来发展的,能够有机地结合影视作品的故事情节,在凸显出其中人物的形象性格的同时,还有力地传达出了某种情感,不管是在作品的主题思想方面,还是在内容情感上,都具有一定的特定性.影视作品中的音乐即可和主题剧情同步发展又可反向发展,而实现的功用当然也就不尽相同,同步发展重在渲染烘托剧情气氛,而反向发展则侧重描刻人物的心理活动,有助于受众对影视主题的进一步把握[4].影视音乐的创作者只有在深刻理解把握影视作品的前提下,结合自身真实的体验感受,方能创作出优秀的影视音乐,也只有如此,影视音乐才能对影视作品中凝集的思想和情感予以真实、贴切地表现.
2.影视音乐传播的加速性和广泛性
影视音乐能够对受众产生潜移默化的影响,使受众深刻记忆并广泛传播.主题音乐可谓是统筹整部影视作品的首领[5],往往以一种标志的形式为受众带来感官上的体验,而当受众被影视作品的剧情所深深吸引时,这种感官上的体验将极大可能上升为情感上的体验,进而音乐便起到了画龙点睛的作用,为受众喜闻 乐传.
影视作品的重要标志物—主题音乐的核心地位是不可推翻的[6].主题音乐无疑是受众记住某部影视作品的不可或缺的因素.根据剧情的需要,主题音乐可能会不止一次地出现在剧中,只是会相应地改变一下歌词,相信很多人都不乏有这样的体验,听到了某首主题音乐,便会连带勾起记忆深处对一部经典之作的喜爱和怀念.例如,再熟悉不过的《好汉歌》,旋律再现,谁不忆那部经典的影视剧《水浒传》呢?
3.影视音乐的多样化
在时代文明进程步入新阶程的当下,人们对精神文化有了更高层次的追求,在影视音乐的需求上,已显然不能满足于单一的传统音乐.因此,为了促使影视内容更为丰满,影视音乐的形式已突破了地域、时空的束缚,实现东方和西方、古典和现代的融合.在影视音乐不断发展的态势下,我们可以发现,音乐多元文化的融合不但已不足为其,而且已成为斐然主流.如今,我国的影视音乐在统音乐的基础上,加入了世界各地的多元素的音乐表现形式,使得影视音乐更显生机饱满[7].
二、影视音乐在大学音乐常识课中的作用
众所周知,音乐是一门听觉艺术.在音乐常识课中,传统教学方式是指导学生以“听”为主,从听磁带过渡为听CD,虽然“听”的载体在发生变化,然而欣赏的方式仍未有实质性的突破,仍显单一,从而导致课堂教学的实效性不佳.对于音乐教师来说,如果不更新教学理念,不探究有效的教学新手段,是不可能取得比较理想的教学收效的,我们主张音乐教师应积极将贴近生活的素材引入到课堂之上,为教学内容添加一些实际真实的“引子”[8].在一定程度上讲,音乐和影视作品具有共通性,即都来源于生活,因此,在大学音乐常识课中引入影视音乐不失为一种最佳的教学手段,当由“听”转变为“视听”,那么将有效刺激学生由被动学习转变为主动学习.
1.降低学生理解音乐的难度
视听共享的音乐常识为学生提供了更多的途径去了解、感知音乐,当学生对某些音乐感兴趣时还会进一步促使其自觉性学习,加强了学生和教师、同学之间的讨论交流,由此音乐常识课在充满感兴趣的学习氛围中自然而然就容易多了,其带来的效果是单一的传统教学方法所不能比拟的.影视音乐因影视剧中生动形象的画面而变得更加立体,并且始终保持着和画面相一致的节奏来推动剧情的发展,使得主题更加明确,表达更加深刻.音乐和画面的有机融合,使音乐本身蕴含的情感具体化了、明晰化了,这不仅为学生带来了视觉美感,同时还为学生创设了一种并不严肃的课堂氛围使其轻松地感悟音乐的内在美[9],提升了音乐常识课的内涵.
影视音乐论文参考资料：
结论：影视音乐在音乐常识课程中作用为大学硕士与本科影视音乐毕业论文开题报告范文和相关优秀学术职称论文参考文献资料下载，关于免费教你怎么写经典影视音乐方面论文范文。
