原创《如何提高教师散文文本解读能力》：该文是关于散文论文范文，为你的论文写作提供相关论文资料参考。
内容摘 要：散文是阅读教学的主导文类,在阅读教学中占据很大的比重.教师面对散文总是用自己以往的经验去诠释文本和实施教学,渐渐地使学生失去了对文本深入探究的兴趣.教师的文本解读是阅读教学的前提,面对散文这种灵活自由的文体,文本解读显得尤为重要.本文根据散文文本特征,旨在从深层次、多角度,品味语言方面来提高教师散文文本解读能力,改变散文教学的尴尬局面,从而使教师更好地进行散文教学.
关键词：教师 散文 文本解读
语文阅读教学中的文本解读是一种在教师指导下学生通过感知、理解文本并与作者进行对话的过程.教师在解读文本中的主观差异导致结论千差万别,因此我们可以说教师对文本的解读过程影响学生对文本的理解.综观各个版本的语文教材中选入的文学作品大多是散文.散文具有区别于其它文体的独特文本特征,首先散文是通过对人、事、物特殊状态的描写来抒发作者的主观体验和个人感受.诗歌与散文的重要区别在于,诗歌是以高度概括的意象作为自己的言说对象,而散文则是在切身体验和生活经历中提炼出写作素材,根据自己特殊的情感体验去抒发情意.例如老舍先生所描绘的《济南的冬天》就是因为英国和济南冬天的对比带给作者的强烈感受,因此作者融入自己的审美情趣并抓住“温晴”这一特点描绘出了一幅济南冬天特有的图景.其次,散文的叙事具有真实性.通常取自于生活中的细小片段,以此作为自己表达空间.例如朱自清的散文《背影》作者用朴实的文字,展现了在平凡的小事中呈现出父亲对我的关怀和爱护,彰显了父亲爱的深刻细腻以及我的真挚感动.最后,散文具有丰富的表达方式和多元的立意.散文创作囊括了现实生活的诸多方面,是集叙述、描写、议论、抒情为一体的文学体裁.可以针对某一细节做出细致描写来表达作者内心的丰富感受.同时散文的立意也是多样的,可以是自我情感的抒发、也可以是对社会的揭露和批判.例如《藤野先生》,作者不仅赞颂了藤野先生严谨治学的精神,也是对自己青年时代重要经历的反省和认识.散文的文本特征意味着教师要不断提高文本解读能力,才能更好地进行教学设计,只有多角度开掘文本的思想意蕴和内涵,才能架构文本与学生之间的桥梁并指导学生深入地理解文本、分析文本.因此文本解读不仅是教师专业能力的重要组成,也是让教师在体验中认识自我,有效教学的重要途径.
一、挖掘文本内涵,进行深层次解读
散文教学的关键之处不在于记叙和描写的客观事物,而是作者加之在客观事物基础上的主体思想情感.散文教学不仅仅是让学生弄清楚作者描写的人、事、物,而是帮助学生思考和感受作者想要传达对人生和社会的体悟.所以教师只有深入挖掘文本内涵,进行深层次的文本解读,找出一个符合散文文本合适的深度,才能更好地带领学生走进作者营造的世界之内.
(一)打破原有理解,进行陌生化解读
优秀的散文能够在不同的历史阶段给予读者不同的情感体验和艺术感受.对于教师来说对文本进行陌生化的解读就是要教师打破原有对文本的理解方式和模式化的教学思路.首先不能对文本进行盖棺定论式的解读.教学《背影》就联想到父爱、阅读《百草园到三味书屋》就直接将教学限定在作者对封建教育的批判.教师在原有知识和结构模式的驱使下,难以对文本产生新的理解和感悟.这就要求教师在面对一篇散文文本时,用自己的认知接触文本,与文本对话,理解隐藏在文字叙述中作者的思想感情.为避免解读文本时带有强烈的主观色彩,教师要站在学生的视角去阅读文本,用学生的思维去认知、感受和体验.例如《祖父和我》这篇散文,在教师的角度就会着重让学生读出作者对童年生活的怀念,而对学生来说更能吸引他们兴趣的是文中描绘的乡村生活的乐趣.
(二)引用背景资料,进行合理化解读
许多散文名篇距离现实较远,因此要借助一定的背景资料,才能实现对文本的合理化解读.作者的生活经历和写作背景都能够带给教师关于文本背后的信息,站在时代的角度去解读文本,才更有可能收获作品中隐藏的作者的主观意义和社会价值.例如朱自清的散文名篇《背影》,如果教师只是阅读文本,只能片面的看到作品中体现的父爱,但是如果结合背景资料,我们就会发现隐藏在父子之间的是长期的冷战和不理解,并不只是单纯的传达出父爱,还有父子之间以爱为主的复杂的思想感情.又如鲁迅的回忆性散文《藤野先生》,单从标题来看就会觉得是一篇纪念人物的传记,但是本篇文章透过对藤野先生的怀念,重点在于作者想要反省自己青年时期的重要经历,所以教师在教学中重在引导学生品味对两种事件叙述时所产生不同的情感和意味.
二、扩宽视野,进行多角度解读
首先,可以从课程标准的角度解读文本.课程标准贯穿教学的始终,是指导教学的纲领性文件,所以教师在进行文本解读时,不仅要以文本为主,也要以课程标准为依据.明确散文教学在课程标准中的地位和作用,课程标准中指出：“阅读文学作品,要通过自己的情感体验获得对自然、社会、人生的有益启示,品味文中的意境和语言.”在对文本进行解读的过程中,要将文本与课程标准的教学目标和理念联系在一起并渗透进实际教学中,实现语文学科的工具性和提高学生人文素养的统一.
其次,要了解编排者的意图,有利于教师挖掘文本的核心教学价值,避免走弯路.要注重教材中的单元导语,根据整个单元的核心主题确定教学内容,如在写景散文主要是使学生能够领略景物之美,体会作者亲近自然、热爱生活的美好情怀；《散步》和《秋天的怀念》置于“亲情”的主题单元,目的是丰富学生的情感体验,加深学生对亲情的感受和理解；《貓》和《鸟》置于“人与自然”主题单元,意在使学生能够增进对人与自然关系的理解,加强自我反思形成善待生命的美好意识.课后习题才可以体现编排者的意图,能够使教师意识到文本解读的重点.例如《秋天的怀念》课后思考探究题为：联系上下文谈谈对“好好儿活”的理解.这一问题彰显了这篇散文的核心教学价值,体现了母亲没有说完的话,同时也让作者明白了面对生活中的困难,要不怕挫折永远对生命充满希望.
散文论文参考资料：
结论：如何提高教师散文文本解读能力为关于对不知道怎么写散文论文范文课题研究的大学硕士、相关本科毕业论文散文论文开题报告范文和文献综述及职称论文的作为参考文献资料下载。
