原创《落实课程标准培养核心素养》：此文是一篇课程标准论文范文,为你的毕业论文写作提供有价值的参考。
【摘 要】综合实践活动是我国基础教育课程改革中新设的一门实践性课程.它具有区别于其他学科的独特功能及价值,超越了单一学科的界限,将人类社会的综合性课题、跨学科性知识和学生感兴趣的问题,以实践活动的形式统一起来,以一个崭新的面貌呈现在学生的眼前.陶行知先生“生活即教育”的理论和小学综合实践活动课程的设定初衷不谋而合,生活实践,在学生最自然的状态下逐渐构筑起小学综合实践活动课程的梦想彼岸.
【关键词】小学综合实践；生活；实践
学者朱熹言道：“知之愈明,则行之愈笃；行之愈笃,则知之益明.”实践和理论的相辅相成,才是人类学习知识,积累经验的最好方法.小学综合实践活动课程是在教师引导下,学生自主进行的综合性学习,是基于学生的经验,密切联系学生自身生活和社会实际,体现对知识的综合应用的实践性课程.当理論回归于生活,学生的实践活动,才是真正帮助他们成长的有利条件,学科理论是否适用于自己的生活,唯有实践才是检验的有效途径.
一、在实践中体悟,增强社会责任意识
陶行知先生给生活教育的确切定义：“生活教育是生活所原有,生活所自营,生活所必需的教育.”“生活即教育”包含三方面含义：一是我们所过的生活及生活所必需的一切东西,便是我们的教育内容；二是生活和教育必须一致,否则就不能起到教育的作用；三是教育不能脱离生活,必须和生活相联系,甚至必须和生活打成一片.小学综合实践活动的各个主题亦是来源于学生的生活.
笔者在执教小学综合实践主题活动《体验挣钱》时,把教学目标定位在：1.通过活动,使学生进一步体会到父母挣钱的辛苦,明白钱的来之不易,同时学会合理用钱.2.在活动中培养学生认识社会,参和社会的能力,学会和人交往的基本常识,懂得只有靠劳动获取报酬才最光荣.3.促进学生对社会各项工作辛劳程度的理解,增强学生的责任意识.笔者在执教时发现学生们对于“挣钱”这个活动充满兴趣,通过观看网络上的小学生挣钱（义卖）视频,他们也是跃跃欲试.在分享挣钱经历的环节中,邀请了几位有过如此经历的学生进行交流分享,并且由笔者录下 ,笔者能够明显察觉到分享经历的学生脸上的骄傲神情,同时也看到了下面听讲学生的羡慕眼神.在那一瞬间,笔者强烈地意识到：缺乏生活实践经验,对于我们的学生而言是多么遗憾且悲哀的一个现状,当我们的学生把绝大部分的心血和精力都投入到了学科学习的同时,其实他们的内心还是很向往校门以外的事物的,所以在教学的最后环节,笔者设计的教学任务就是指导学生完成一张挣钱计划表,鼓励他们走出学校,走入社会,了解社会生活,当然在鼓励他们走向社会,体验挣钱的时候,也不忘提醒他们应该注意的安全事项,社会确实是一本内容丰富的教科书,但它的里面也是良莠不齐、深藏陷阱的,只有亲身经历并产生真实的情感体验,学生才能留下最深刻的记忆,积累最丰富的生活经验.
二、在实践中磨砺,提升团队协作能力
长久以来,在应试教育制度的束缚下,许多学生对于教师的依赖性是极其深重的.一旦离开教师,没了课堂、丢了书本,就不知所措.然而,学生最大的能力,莫过于学会自己学习.陶行知先生的字字箴言,激励着教师不断改善自己的教学方法,引导学生自主、自动、自由地学习.小学综合实践活动课程,不仅要求学生能主动、自觉地去发现、探索,在学生实践的过程中团队协作也是必不可少的,因为在完成活动任务时,一人的智慧有限,而团队协作的力量则会成倍增长.
团队协作是综合实践活动中采用较多的一种活动组织形式.因为它能使学生在群策群力的活动中产生一加一大于二的效果.在实际的操作中,大多采用6～8人组成一个研究小组,小组成员可以是不同性别的、具有不同能力、不同家庭背景的,活动任务执行过程中,强化组员间的合作意识,既是综合实践活动的目标,也是提升学生团队协作能力的最佳途径.
笔者在进行《家庭聚餐会》的主题活动时,学生在活动研究时产生了较多的问题,任务分配不明确,合作意见有分歧,出现困难时相互指责、推卸责任,讨论时只关注自己,缺乏谦让精神,不懂得站在他人的角度去考虑问题等等不和谐的情况层出不穷.这个时候,教师就需要及时地进行引导,指导学生填写“家庭聚餐会”计划表.
1.合理分配任务：聚餐会责任人、采购员、资金管理员、餐后整理员等根据聚餐会需求设立明确的分工任务.组内成员的职责要考虑学生的特长、能力,制定具体的岗位细则.真正做到“事无巨细,人人有责”,使家庭聚餐会顺利举行.
2.训练沟通技巧：组内产生意见不合,发生冲突,也存在类似于学生间缺乏沟通技巧的因素.同样的一句话可能会因为表述的语气和方式不对,则会产生截然不同的后果.因此,对学生加强沟通技巧方面的训练也是相当有必要的.
3.科学有效评价：将学生参和活动任务的时间、积极性、协调性、收获以及组内成员的相互评价做好及时的记录,在教师汇总时可作为教师评价一栏的依据,和此同时,也要适当地指导学生如何做到准确、有效、合理地评价他人在团队活动中的不同表现.
综合实践活动在最大程度上地开阔了学生交流、合作的领域和辐射面,学生之间在相互讨论、彼此交流、持续实践中不断磨合,逐渐形成一个集体凝聚力强大的团队,共同解决问题,为了最后的成果展示而共同努力.在生活实践过程中,学习怎样和他人和谐相处,如何处理合作和竞争,个人和集体的关系,都会成为学生必须面对的现实问题,学生从现在开始学习、调整、反思,那么等到将来正式踏入社会时,已经成年的他们自然会自信从容得多,适应力也会强许多.
综合实践活动中的小组分工合作学习,实现了学生能力长短板的互补,促使学生向身边的同伴虚心学习,而马卡连柯的平行教育原则也认为：学生间的相互教育所产生的效能要比教师的引导和空洞说教大得多.在团队合作中,生生之间的情感交流,技能互动,能够在一定程度上满足学生们彼此交流的 ,获得他人的尊重及分享成功的喜悦,养成和他人合作,倾听他人想法的良好习惯.
课程标准论文参考资料：
结论：落实课程标准培养核心素养为大学硕士与本科课程标准毕业论文开题报告范文和相关优秀学术职称论文参考文献资料下载，关于免费教你怎么写课程标准的结构方面论文范文。
