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关于绘本论文范文资料 与如何利用绘本开展幼儿看图讲述活动有关论文参考文献

版权:原创标记原创 主题:绘本范文 科目:毕业论文 2024-03-23

《如何利用绘本开展幼儿看图讲述活动》:本论文可用于绘本论文范文参考下载,绘本相关论文写作参考研究。

【摘 要】通过引导幼儿观察图片来进行讲述活动是语言教学的一种形式,可以帮助幼儿有效提高语言表达能力.图片内容的选择是活动有效开展的关键,本文以绘本教材中精美的图案为素材,选取适宜的图片,合理的呈现方式及巧妙的提问设计、准确的评价过程等几方面探讨如何开展幼儿看图讲述活动,引导幼儿充分观察、猜测想象、感受理解,帮助幼儿充分地表达和交流.

【关键词】绘本 幼儿 看图讲述

《3~6岁儿童学习和发展指南》在语言部分开宗明义地指出:“语言是交流和思维的工具.幼儿期是语言发展,特别是口语发展的重要时期.”而看图讲述是一个很好地发展幼儿口语表达能力的手段之一,能够促进幼儿观察力的提高,幼儿口语表达能力的发展、幼儿思维力和想象力的延伸,幼儿良好品行和情感的表现等.可以说看图讲述对幼儿的观察能力、思维能力、表达能力起到综合训练的作用,因此,看图讲述是教师有目的地引导幼儿观察图片,理解图片表达的意思,在图片所隐含的线索中将图片完整连贯讲述的一种语言活动,是幼儿园语言教学的一种常用教学内容.

看图讲述,重点就在图,老师们常常为没有高质量的图片供孩子讲述而苦恼.要么精美但内涵不足,要么画面塑造,完全自制又实在没有那么多精力.笔者在近几年的工作中发现绘本画面精美,富有内涵,画面精美,风格各异.但是绘本总体篇幅很长,作为讲述活动的素材是否合适?结合不同年龄的孩子,在活动组织上又有什么差异?笔者在多年实际工作中,总结了以下经验.

一、 图片内容及篇幅应符合幼儿年龄特点

(一) 结合幼儿年龄特点选取图片

看图讲述活动所选图片需和幼儿年龄特点和心智发展水平相一致,从幼儿具体需要和生活经验出发,选择的图片内容要有利于幼儿的接受和发展,避免内容过浅或过难.

小班年龄段幼儿集中注意时间很短,有时课上到一半孩子们便不认真听讲了.于是我在观察中发现色彩鲜艳的物品往往能延长孩子们的注意时间,所以在选择图片时,我以形象生动、色彩丰富的图片为主,内容贴近幼儿生活,以单幅或简单重复的多幅为主.例如看图讲述《大家来煮汤》来源于绘本《好喝的汤》,教师选取了简单重复的画面,以累加的形式出现故事角色.图片所呈现的动物形象比较可爱,而有关食物的故事又是小班幼儿最感兴趣的,易于幼儿理解和接受.

中班幼儿能看懂图片的大致内容,能根据连续画面提供的信息说出故事情节,他们掌握的词汇量迅速增加.因而我们在角色的选择上要以具体形象、丰富生动、情节变化强的图片为主,数量上不宜超过6幅.例如看图讲述《狼大叔的红焖鸡》,我们选自于非常奇怪的一本绘本,狼是凶猛没有可爱之处的坏形象,在这本书里,狼却奇怪变成了超乎我们想象的可爱形象,虽然是作者有意为之,但还是让我们耳目一新.故事中出现的词汇“蹑手蹑脚”“肥肥又胖胖”“痛痛快快”等可以让幼儿在原有讲述的基础上丰富讲述内容,让幼儿的词汇得到增加,提升讲述水平.

对于大班幼儿,图片所表现的故事情节应该更具变化,趣味性要更浓厚,情感上让幼儿有更多体会,图片不宜超过8幅.例如大班看图讲述《山猫和田鼠》,选自于绘本《山猫怎么办》.山猫这一角色非常滑稽,它夸张的表情尤其吸引幼儿,故事情节跌宕起伏,让孩子们感受到其中的幽默.而且幼儿可以根据画面线索联想角色的心理变化、动作、对话等,为幼儿提供充分想象的空间.从孩子们的表述中我们发现他们能够运用“有的等有的等还有的等”“如果等就等”等复杂的关联句式,完整、连贯地讲述图片内容,体现了幼儿较强的逻辑能力,使得图片之间的关联性更加流畅.

(二) 针对教育价值选取图片

合理的图片能够挖掘出一定的教育价值,帮助幼儿进行社会情感、知识技能、态度能力培养等方面的教育,有利于促进幼儿身心健康发展.例如小班看图讲述《你好》来源于小熊宝宝绘本系列,它让幼儿在感受小动物温馨可爱的同时,愿意用语言和肢体动作和同伴朋友们打招呼,感受交往的快乐.中班看图讲述《猪先生去野餐》的图片来自日本美籍图画书画家庆子·凯萨兹同名绘本,这本书比较幽默生动,情节引人入胜,内容积极健康,传递了一种乐观向上的、美好的情感,对幼儿健康个性的塑造非常有益.而大班看图讲述《鸭子骑车记》,书中讲述的是一只勇敢的、敢想敢做的鸭子从不敢骑车到熟练骑车这一经历,让孩子们相信自己只要有梦想,勇敢的坚持,保持自信乐观的态度,别说是那台巨大的拖拉机,再大的困难也能克服.

二、 图片呈现应有利于幼儿理解

巧妙地呈现图片对幼儿的讲述效果有一定的影响.在图片的呈现过程中教师要根据图片内容进行合理设计,要考虑到图片出示的时间是否恰当,图片的前后顺序是否适宜以及图片出示的数量上都要进行细心琢磨,以便更好地帮助幼儿提升观察水平和讲述能力.

(一) 整体出示

在一些画面单一、情节较为简单的讲述活动中,教师可一次性将所有图片全部出示在幼儿面前,让孩子们整体观察,了解图片表达的内容,减少一些不必要的讲述障碍,在这个基础上教师能够把握幼儿现有的观察能力,为后续的细致观察做好准备.

(二) 局部放大

一些比较重要的图片,因原图较小,不便幼儿观察和讲述,教师可将图画进行放大处理,让幼儿细致观察,充分把握故事情节中发展的重要变化.例如选自绘本《蚂蚁和西瓜》的图片中蚂蚁如何合作搬动西瓜是活动观察和讲述的重点,可在画面中,同西瓜相比蚂蚁体积太小,不便于幼儿观察,因此教师将这部分图片中的蚂蚁进行了放大处理,让幼儿更加细致地观察到蚂蚁的动作、神态,也提示幼儿这幅图的重要性.

(三) 合并画面

一些有相近情节的画面,如果单独排版,会让幼儿感到视觉疲劳,但是如果有所删减,则会影响故事结构的完整性和连贯性.在这种情况下我们可以将这部分画面进行合并处理,让幼儿通过自主观察,把握故事的连续发展.例如看图讲述《像狼一样嚎叫》中将莫卡逃离小主人后做的几件事合并在一幅图上,让幼儿对比观察,连贯讲述.

绘本论文参考资料:

某出版社出版了一本学术论文集

专升本毕业论文

专升本论文

专升本论文答辩

绘本教学论文

结论:如何利用绘本开展幼儿看图讲述活动为关于对不知道怎么写绘本论文范文课题研究的大学硕士、相关本科毕业论文蒲蒲兰绘本馆论文开题报告范文和文献综述及职称论文的作为参考文献资料下载。

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