原创《育人之道勤浇细剪，静待花开》：此文是一篇道勤论文范文,为你的毕业论文写作提供有价值的参考。
【摘 要】孩子的成长过程里很难风平浪静,特殊家庭孩子的成长更容易状况百出,面对这些出现问题的孩子,我们要给予关爱,更要进行正确的引导和帮助.家校之间积极沟通,了解孩子在家和学校的不同表现,开展有针对性的帮扶措施,树立校纪权威、结对指导、定期交流等,帮孩子找回自信,找到集体归属感.此外,我们还要有耐心,静待孩子们的成长.
【关键词】问题学生家校合作帮扶
一、 背景描述
(一) 问题产生
中考录取时,小明（化名）比其他同学低了100多分,因为他是以书法特长生的身份考进学校的.放在普通文化班的小明,学习上是吃力的；让人遗憾的是,小明不是那种要强进取的孩子,学习缺乏主动性,就这样一路跌跌爬爬到了高二.
小高考如期而至,优秀生为冲A发奋努力,小明为过C开始有所行动.成绩出来后,大家都很欣喜,同学们基本达偿所愿,小明亦在其中.意外在一个月后发生.
晚自习开始了,小明却不在教室,班主任的桌上多了一张留言条,因为偷买手机拿了同学钱等多种因素,他离校出走了.经过一系列的颠簸周折,5个小时后,学校和家长终于在在江北的某个长途车站将他找到.
退宿、处分、批评教育,小明意识到自己的错误,一一接受,学习生活又回到了原来的状态.
一个月后,又一个意外出现,让人大跌眼镜！
高二5月份,因为学校和部分学生发展的需要,年级部重新组建了书法绘画班,小明从文化班转到了艺术班.语文课堂上,小明的手机突然响了,老师把手机收走带进了办公室.小明课间问老师要手机,老师需要学生和家长一起来将手机取走.小明说了一句狠话：“老师,你给还是不给?！”老师说不给,小明说：“好！”然后激动地出门了.出门后,小明直接爬到办公室门口走廊的栏杆外,两手紧抓栏杆,对天大喊,教师办公室在四楼.小明被出去上课的老师们发现,一把拉住,拽进办公室.
请家长到学校,小明被带回家停课反思.一个星期后,小明又回到了学校,升级处分,继续回班学习.学习和生活又继续恢复了常态.
(二) 家庭情况和心理剖析
在处理小明的过程中,我慢慢熟悉了他的家庭情况.小明的父亲在他小学六年级时离世,母亲一人辛苦将他带大.母亲从事销售,工作比较忙碌,但对他的关爱并未减少,所幸还有外公外婆帮忙照应.
不过,在这种家庭类型中长大的孩子容易出现的问题,在小明身上都毫无遗漏地呈现了.老人带大的孩子,学习习惯差,脾气大,有点任性；单亲家庭的孩子,性格和心理上不稳定,易忧郁,也易狂躁；失去父亲的男孩子,会被家庭赋予更大的期待和责任,被夸得有点自大,又会被现实击打得有点自卑.
所以,管不住自己又对学习不感兴趣的小明才会偷偷扣下伙食费买了手机来消遣,才会因经济紧张拿了同学的钱,才会因事发觉得无颜面对母亲和家人,决定离家出走去逃避.家人对失去父亲的孩子的爱怜会在原则上把不清底线,于是小明也轻易原谅了自己的过失,无视校规和已有的处分,又一次犯错.任性的习惯,让他克制不住手机被收走的恼羞成怒,再加上对年轻的语文教师缺乏敬畏感,冲动之下,小明采取了可能在家里也常用的“威胁招数”——跳楼.
二、 合作策略和过程
著名教育学家苏霍姆林斯基说过：“最完备的社会教育是学校—家庭教育.”学校教育和家庭教育相互配合,相互促进,形成教育过程的和谐和合力,共同作用于教育的主体——学生,为学生提供机会,才能促进学生的健康成长和全面发展.
对于像小明这样有点特殊的孩子,更需家校沟通配合,从深层寻找原因,从行为进行监督,以此寻找最佳的教育策略.在对小明的教育过程中,我们要既重视家校合作的紧密程度,又要根据家校各自特点有所侧重.学校主抓学习,竖立权威,激发动力；家庭主抓生活,关注细节,正确关爱.双方定时沟通,彼此交流小明阶段性的情况,让小明的学习和生活共同為两方熟悉,以此消除他做坏事不被发现的侥幸心理.
1. 理清认知,明确校纪惩处.做事冲动,遇事缺乏理性的思考,这是青春期易有的逆反表现,可以理解.站在叛逆违规原因的角度,我通过同理心把情感拉近之后,再引导小明分析老师管教行为的出发点和合理性,希望他站在对方的立场考虑问题；又从小明自身的发展角度,分析他冲动行为带来的后果,以及不重视、不改进会带来的发展趋向.“行为可以理解,但结果不可原谅！”对应校纪校规的条例,我向小明强调了年级组和学校的处分决定.因为有前面的说服教育,小明平静地接受了处理结果；不过,他倒是很关心撤销处分的相关要求和时间.
2. 委以重任,寻找集体归属.在和小明聊天的过程中,以及班主任介绍的一些事情,让我感受到这孩子内心的自卑.家庭环境、中考分数、课堂表现、自身个性,让他内心和其他同学有隔阂,和同学们接触较少,集体活动参和度也不高.让小明有事可做,让他有位置可寻,可能会让他内心有归属感,进而减少胡思乱想.本着这样的想法,结合他在美术班中数学还是很有优势的特点,在一次班级调整中我建议班主任让他担任了数学课代表的工作.后来,他经常跑到办公室送拿作业,和数学老师的交流也增多了,比起以前看他经常一人坐在座位的情形,让人欣慰不少.
3. 结对辅导,提供倾诉渠道.年级部一直在推行“阳光谈话”活动,针对小明的特殊情况,我们给他专门指定了年轻的数学老师做结对指导老师.王老师性格开朗,脾气好,做事有耐心,很受同学们喜爱.小明作为课代表,本身接触多,把谈话内容由工作谈及心理和生活等方面,也会很自然.另外,针对小明对我的信任,我说,如果你有各方面的困难,也可以直接到年级部来找我聊天,或者请求帮助,我也成为他的结对老师.
4. 定时交流,家校全面沟通.经过这一系列的事情,小明妈妈也意识到了问题的严重性.我们双方约定好,每周周末,只要家长有空,都到学校和班主任交流一次,即便不能和班主任见面,也要电话沟通一次.班主任把小明在校的具体表现反馈给家长,如学习表现,同学相处等方面；家长主要反馈在家的具体活动,如出行时间、手机使用情况等.关注点主要是反常处,看看孩子每次和老师和家长双方讲述的事情是否一致.
道勤论文参考资料：
结论：育人之道勤浇细剪，静待花开为关于本文可作为相关专业道勤论文写作研究的大学硕士与本科毕业论文道勤生物科技有限公司论文开题报告范文和职称论文参考文献资料。
