原创《智力和非智力因素协同培养小学英才教育模式》：该文是关于非智力因素论文范文，为你的论文写作提供相关论文资料参考。
[摘 要]近年来,英才教育已经成为国际教育界研究的热点问题.基于笔者所在研究团队多年来对英才教育培养模式和课程资源开发的实践,尤其是对英才儿童的内在特质、英才教育课程设计、英才教育办学特色、智力和非智力因素协同培养英才教育模式等方面的研究和探索,构建小学英才教育的培养目标、课程体系、师生评价体系,以期从实践操作层面为推动英才教育模式的发展提供参考.
[关键词]英才教育 培养目标 课程体系 评价体系
[中图分类号] G620 [文献标识码]A [文章编号]1005-5843（2016）08-0062-05
[DOI]10.13980/j.cnki.xdjykx.2016.08.013
知识经济时代,拔尖创新人才成为增强综合国力的决定性因素,因而英才的培养对于国家进步、社会发展具有重要意义.纵观当今世界,美、英、法、日、德、韩等许多政治、经济发达国家无不对英才教育予以高度重视,通过英才教育模式为国家发展提供人才支撑和科技创新保障.我国《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020 年）》明确提出：“推进培养模式多样化,满足不同潜质学生的发展需要,探索和培养创新人才的途径.”目前,我国小学英才教育研究和实践十分薄弱,亟需进行系统深入的探索,特别是受应试教育和传统教育观念的影响,小学英才教育还存在着重智力开发、轻非智力因素培养等问题.笔者所在研究团队从智力和非智力因素协同培养的视角,对小学英才教育模式进行探索、实践.
一、英才教育的概念界定
(一)英才儿童
英才儿童也称超常儿童或天才儿童.国外相关文献表述中偏重的是儿童的天赋才能,即特殊才能,英文较普遍的用词是“ Giftedness and Talent Children”；中文表述则多种多样,民间习惯称之为“神童”,大陆学术界较为一致的称谓是“超常儿童”,也称“天才儿童”①.对于什么样的孩子能够称得上是超常儿童,受人们所处文化背景、社会发展阶段的深刻影响而被不断注入新的内容②,即不同文化背景下、社会发展阶段中有不同的“超常”儿童类型,人们对于超常儿童的认识有其发展历史.当前很多研究者认为天才儿童指的是那些智力早熟、学习能力强的儿童.他们的智力发育早,对某一领域的掌握起步早于平均年龄,而且在该领域的进步也较一般儿童迅速.这里所说的领域,指的是系统的知识领域,如语言、数学、音乐、美术等,但有时也包括象棋、桥牌、芭蕾舞、体操、网球或滑冰等文体竞技项目.天才儿童不光学东西快,而且在学习方式上和一般儿童也有质的不同.他们独立性强,未经或少经教育训练即显露出对某些活动的领悟天赋,掌握知识时很少需要成人的帮助或过多指导,主要是通过自学.因此,笔者认为英才儿童指拥有中等以上的智力,在数理、言语、艺术、创造力、领导力以及非智力因素等方面表现出具有潜在的、明显超越正常学生的特质,需要接受超常规教育和实践的儿童.
(二)英才教育
关于英才教育的概念,我国学者赵厚勰2003年在《“超常教育”“英才教育”“天才教育”“资优教育”辨》一文中对“超常教育”“英才教育”“天才教育”“资优教育”等四个概念进行了辨析,进而建议统一使用“资优教育”这一概念.在2013年10月召开的中国人才研究会超常人才专业委员会第九届年会上,英才教育著名学者贺淑曼对英才教育进行了全新的定义.她认为,英才教育不仅仅面向英才（超常）儿童,也是面向普通学生开发潜能的高素养优才教育；英才教育承认天赋差异,但更确信后天教育和个人竭尽全能的努力是成为杰出人才的决定因素.因此,本文所论英才教育是指尊重儿童成长规律和阶段特点,适应英才儿童发展的系统培养目标体系、课程内容体系、运行机制和教育方式方法等超常规的教育,能够促进英才儿童在智力、创造力、艺术和领导力等方面得到充分发展.笔者同时主张将这种教育迁移转化,为正常儿童提供超常规的优才教育,以促进他们潜能的超常发展.
二、智力和非智力因素协同培养的小学英才教育培养模式
智力因素包括注意力、观察力、思维力、想象力和记忆力,以抽象思维能力为核心.非智力因素从广义上讲包括智力因素以外的一切因素,主要由动机、兴趣、性格、情感、意志等五种基本心理因素组成,具体包括志向、成就动机、求知欲、表现欲、学习热情、责任感、荣誉感、义务感、自尊心、自信心、好胜心、独立性、坚韧性、自制性、群体性等各项因素.学习活动是智力因素和非智力因素两个系统共同参和的过程,从儿童的成长来看,只有将智力因素和非智力因素有机结合,协同培养,才能使个体潜能得到充分发挥,使教育获得成功.本文所探讨的智力因素和非智力因素协同培养的小学英才教育模式,主要是指通过对智力因素和非智力因素的协同培养,开发儿童潜能,促进英才儿童在智力、创造力、艺术和领导力等不同领域得到充分发展.同时要将这种教育迁移转化,为正常儿童提供特色优才教育,以促进其潜能超常发展.
(一)小学英才教育的素质培养目标
1.聪明善学.从国内外对英才儿童甄别标准的研究来看,英才儿童的突出特点是头脑聪明.具体表现为：一是智力在正常儿童之上,特别是思维能力强、记忆能力强.二是优势智能得到突出发展,语言、数理逻辑、空间、音乐、运动、自然观察等方面的潜能明显超出正常水平.三是综合能力强,能够打开学科壁垒,将各学科的知识综合运用,形成综合思维能力和动手实践能力.四是创造力强,具有较强的创造性思维和想象能力.从英才儿童的未来发展来看,面临着终身学习、终身发展的重任,在创新中要面临很多新情况、新问题,所以必须具备聪明善学的素质.
2.勤奋专注.勤奋专注的素质包括：一是具有强烈的成就动机,抱负水平高.二是好奇心强,具有很强的问题意识.三是自信心强,相信自己的愿望或计划一定能够实现.四是勇于尝试,勤于观察、动脑、动手.五是做事专注,有恒心,有吃苦精神,能够很好地实施自我管理.
非智力因素论文参考资料：
结论：智力和非智力因素协同培养小学英才教育模式为关于本文可作为非智力因素方面的大学硕士与本科毕业论文如何培养非智力因素论文开题报告范文和职称论文论文写作参考文献下载。
