原创《中职会计专业新生自主学习能力提升探析》：本文关于自主学习论文范文,可以做为相关论文参考文献,与写作提纲思路参考。
摘 要：由于会计学科的特点及会计工作的要求,导致新生在学习会计课程时,易出现厌学情绪,如何让新生对会计专业课程产生学习积极性,是会计教师面临的一个严峻问题.本文将根据会计课程的特点并结合学生的自身情况,拟定出提升中职会计专业新生自主学习能力的有效方法,从而提升其学习本门课程的动力,增强其自信心,以最终使其达到熟练掌握会计知识的目的.
关键词：中职 教学 会计专业 学习积极性 自主学习能力
中图分类号：G718 文献标识码：C 文章编号：1672-1578（2017）09-0228-02
1 中职学生的特点
中职学生年龄普遍偏小,缺乏社会实践经验,对社会经济活动所需的专业知识了解甚少,而且基础知识掌握程度相对薄弱,良好的学习习惯有待养成,因此学习信心不足,加之会计课程理论性强,概念相对枯燥、抽象,实践操作要求严格、规范,因而学习的过程存在较多困难.如果授课教师的教学经验不足,学生就容易对会计课程产生厌学情绪,这将对后续课程的学习造成非常不利的影响.但他们的思维敏捷、好动,凡事都愿意尝试,有较强的表现欲,易于接受新鲜事物,且敢于发问,因此,在会计专业教学过程中,我们可以结合中职生的学习特点,注重发掘学生的内在潜力,采用更加行之有效的方式去引导、激发学生的学习兴趣.
2 中职会计专业新生专业课程特点
“基础会计”是中职会计专业课程体系中的一门基础课程,后续的会计专业课程都是建立在该课程的基础上来开展教学工作.通常“基础会计”的教学工作主要是通过课堂讲授、课后练习、组织单元测试等环节,力求让学生掌握会计账务处理体系的基本理论和基本账务处理操作技能,熟悉会计凭证的填制、会计账簿的设置和登记、会计报表的编制等整个过程.但上述传统的教学模式已无法适应目前的教学环境,也无法充分调动学生的学习积极性,更无法提高学习的自主思考能力,最后可能造成学习效果不佳,又无法达成预定的教学目标.
3 提高新生自主学习能力的有效途径
作为一名会计专业教师,一定要把“基础会计”课程放在一个新的高度来对待,在传授会计基本原理、基本方法的同时,将提高新生自主学习的能力作为首要任务.
3.1 教学模式的转变
通过“教学”模式的转变营造良好的学习氛围,提高课堂教学的效率,激发学习的兴趣,使学生能化被动为主动全身心地投入学习.
在会计专业学科的教学过程中,不仅要注重“教”,更要注重学生的“学”,并且以学生为主体,教师为主导,充分激发学生的学习兴趣,调动学生的积极性.教师可根据授课内容设法为学生创造参和课堂教学的情境,并进行有针对性地引导和提示,让学生主动参和探究过程,勤于动脑,着手实践.例如,关于知识点“账簿的登记”的教学,教师可以首先运用PPT课件将登记账簿的基本流程以小动画的形式进行讲解,同时指出该操作步骤适用于登记何种类型的账簿.紧接着,将学生分成几个小组,设定各个的小组的成员为不同公司的财务人员,每个小组分别登记不同类型的账簿.期间,鼓励各小组成员遇到问题时积极探讨,从而提升学习演练的趣味性,真实性,教师适时进行指导.各组成员完成了各自账簿的登记后,每组推选一名代表介绍各自账簿的特点以及登记要点,教师进行适当的补充,并纠正不合规范之处,引导学生总结归纳正确的方法.最后,各组成员之间通过互相交流,总结经验、通过互相学习、共同进步.相信通过上述环节,所有学生都经历了从了解——感性认识、从思考——理性认识、应用和总结的过程,这样不仅激发了学生的学习兴趣,而且在此过程中增强了学生的自主学习能力.因此,在会计专业课程的教学中,应尽可能地为学生创造参和教学的机会,真正做到让学生成为学习的主人.
3.2 学习成绩不理想的归因
在单元测试或其他测试后,通常教師需要对本次测试进行试卷分析,并在课堂上点评学生成绩优劣的成因.此行将对学生学习的积极性产生长远的影响.根据归因理论,教师作为观察者可以通过预测和评价学生的学习动机,从而加以激励或控制,如果将学生成绩的优劣归因于客观因素（如智力、自控力、性格等）,那么成绩差的学生可能因此彻底丧失学习动力；如果将学生成绩的优劣归因于主观因素（努力程度、学习方法）,那么学生可能经过自身心态的调节,奋发努力加强学习,或许在后续的测试中成绩将逐步提高.因此应导向学生认识到努力程度不足而致成绩不佳,这是提高学生自主学习能力的又一项措施.采取此项措施,既维护了学生的自尊,又能感受到老师对其的期望,从而强化努力学习的信念,学生也会想方设法不辜负师长的殷切期望,并以实际行动去争取进步,为取得更好成绩作出更大努力.近几年来,在辅导成绩相对落后的学生时,总是导引其认识到自身的努力程度有待提高,只要调整学习方法,认真对待,成绩定会有所提高.经过心理暗示,心理干预来调整学生学习的主动性和积极性,帮助其学习成绩逐步得到提高.
3.3 树立学生的自信心
自信心对于学生的学习生涯有着非常重大的影响.在多种因素的影响下,中职学校的学生相对于高中生而言,总体水平相对较弱,部分学生缺乏自信心,甚至个别学生怀有自卑心态.教师在教学过程中,可以使用鼓励的眼神、积极的语言,极尽关爱来鼓舞学生,可以帮助学生构建正面的自我评价,激发其自信,通过每一次学习成绩的进步,体验到学习的成就感,使其克服自卑心态,产生积极的学习动力,尤其当遇到学习困难时,不断鼓励其不感气馁,不愿放弃,适时给予帮助指导,从而树立起克服困难的信心,在课堂内外,不断帮助学生调整正面情绪,进而充分发挥其内在的潜力,让学生获享成功的喜悦.
3.4 开展会计技能竞赛
通过开展会计知识竞赛,可以有效地提高会计专业新生对专业学习的兴趣.中职学校在组织比赛时应以提高学生自主学习能力为宗旨,把竞赛渗透到日常教学活动中,鼓励所有会计专业的同学参和,努力提高学生的学习兴趣,为后续专业课程的学习奠定良好的基础.
3.4.1 竞赛项目的选择
想要通过比赛激发学生的专业学习兴趣,竞赛本身就应该简单并且有趣才能达到预定的目标.简单的竞赛内容,容易使学生一次次地享受竞赛中所获的成就感,将小成就不断累计扩大,从而逐步走向成功.如果设置竞赛的难度太大,学生付出了努力,而又大大低于学生的预想期望值,反而会打击学生学习的积极性.因此,在选择竞赛项目时,主办方应围绕竞赛目标,选择和设计和参赛选手的知识掌握程度、实践操作水平相适应的,具有专业性、启发性、趣味性的比赛项目.例如可采用“会计基础知识猜猜看”、“会计知识抢答”等竞赛项目.
3.4.2 赛后事项
比赛结束后的主要工作内容有：（1）表彰奖励本次参赛的获奖者,通过表彰奖励可以对参赛选手和其他学生起到激励和鞭策的作用,从而触动其对会计专业学习产生浓厚的兴趣.（2）将本次竞赛的过程及结果等相关信息在校园网等有关媒体上进行报道,扩大该竞赛的影响范围,提高参赛选手的*率和知名度,为其他学生树立学习的榜样,激发所有学生的专业学习热情.（3）总结本次竞赛,也可为竞赛方举办下次竞赛累计丰富的经验,参赛选手则可以更清晰的认识自身的优劣势,进一步明确今后努力的方向.
4 结语
教师在日常的教学过程中应当采用多元化的教学手段,以便使教学活动达到事半功倍的效果.我们的基础会计教学不应只局限在课业知识的理解和掌握上,我们还应教会学生学会学习,找到适合自己的学习方法,尽力创造出全方面适合学生学习的条件.如此使其更快更好地适应会计基础课程的学习,为其今后专业课程的学习夯实基础,筑牢根基.
参考文献：
[1] 陈淑贞.中职会计专业教学渗透诚信教育的对策研究[D].广东技术师范学院,2015.
[2] 梁维.中等职业学校会计专业学生学习兴趣激发策略研究[D].云南师范大学,2015.
[3] 蔡书云.中职会计实践教学现状及改进策略研究[D].湖南师范大学,2014.
[4] 杨前君.中职学校会计专业学生职业道德教育存在的问题及对策[D].华中师范大学,2012.
自主学习论文参考资料：
结论：中职会计专业新生自主学习能力提升探析为关于对不知道怎么写自主学习论文范文课题研究的大学硕士、相关本科毕业论文自主学习意义论文开题报告范文和文献综述及职称论文的作为参考文献资料下载。
