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关于角色定位论文范文资料 与初中英语阅读课中教师角色定位有关论文参考文献

版权:原创标记原创 主题:角色定位范文 科目:毕业论文 2024-03-18

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摘 要:如何将新课程理念融入英语阅读课教学,提高学生阅读兴趣,发展学生的阅读个性,拓展学生思维,其中教师的角色定位是关键.本文结合初中英语阅读课的教学实际,探讨初中阅读课教学中教师如何实现和传统角色分离,合理定位新角色的问题.

关键词:初中 英语 阅读课 教师 角色定位

中图分类号:G632 文献标识码:A 文章编号:1672-1578(2017)08-0070-02

英语阅读能力的培养和提高是当下英语教师提高英语教学质量和学生提高综合运用英语能力的有效途径,而高效英语课堂阅读教学对学生阅读能力的提高和培养起着至关重要的作用.

1 阅读教学中存在的问题

英语阅读作为语言技能的重要组成部分,作为语言输入的主要环节之一,在英语教学中占有重要地位.培养学生的阅读能力是主要教学目标之一,而在平时的教学过程中,我们会发现阅读是很让学生头疼的问题.主要表现在以下几方面:

1.1 词汇量不足

学生的阅读理解能力受到词汇量的限制,词汇量大,一些看起来面熟但不知道确切含义的词或短语,都会给阅读理解造成障碍,而初中学生本身所掌握的词汇有限,如果平时不注意积累,在阅读时更会增加难度,从而给阅读带来困难.

1.2 语法知识不扎实

在阅读中,学生如遇到长、难句子,往往不会正确识别和分析,造成理解失误,如果一篇材料里出现了多个语法难点,学生就会觉得这篇文章太难了,无法看懂,失去信心.

1.3 阅读时没有形成良好阅读策略和习惯

学生无论碰到何种题材的阅读材料,学生大都不懂如何把握,不去推断文章中有没有直接说明的意思,无所侧重.这样,阅读效果不理想.这都会影响学生阅读.另外,课外阅读量少,文化背景知识缺乏也会造成阅读障碍.

2 英语阅读课堂教学中教师的角色定位

鉴于英语课堂阅读教学存在的问题和教师息息相关,作为初中英语教师必须按照新课程理念,对英语课堂阅读教学进行再认识和理解,努力实现自己在课堂阅读教学上的角色定位. 2.1 搭建英语学习脚手架,做教材资源的挖掘者

在英语阅读课教学中,在课外拓展部分討论或写作教学中,要让学生在实践中学习英语,就要给学生创造实践的机会,创设实践的内容和氛围.而这些都要依靠教师发挥自己的聪明才智,对英语教材进行重组、创造、改造、策划听、说、读、写等英语实践活动.笔者在实际英语阅读教学过程中,在执教”Growing pains”时,就创造性地使用的教材,在教学的第二部分时,让学生听教师朗读课文,记下关键词语,然后引导学生根据有关资料完成具体任务,既训练了学生听的能力,又把文本的语言文字内化为学生自身的语言.在教学第三部分时,笔者要求学生读课文,然后引导学生看图展开想象,以“我”的口吻来描述Growing pains,又一次依据课本语言发展了学生的语言.在最后创设情境,让学生以不同的身份,倾诉、寻找、唤醒学生的生长意识.教学流程简明流畅,学生主动自由而有创意的学习.纵观整个教学过程,训练全部到位,学生始终是学习的主人.立足于教材又超越于教材,对教材进行再次开发,创造性地使用教材,巧妙地利用教材本身进行听、说、读、写的训练,为学生的实践活动搭建宽阔的平台,着力培养学生语言综合运用的能力,为学生的终身发展奠定基础.

2.2 激发英语学习求知欲,做学生实践的合作者

分享是双向的沟通情感交流的碰撞,分享意味着教师更多的是不是灌输,是引领,而不是强制,是平等的给予,而不是居高临下的施舍.因此,准确给自己定位为学生学习的伙伴,共同合作、探究,成为学生学习的助手.在课堂上是学生的同路者,是学生可亲、可敬、可信的朋友.在阅读课教学过程中,笔者一般会向学生征求学习方式,把选择的权利还给学生.阅读课首先是教师范读,这无疑不是在给学生做榜样,怎样朗读才能表现出准确的语音语调.在学生阅读过程中,教师要成为听众,要努力积极聆听学生的每一句话,在内容和读法上给予恰当指导.在阅读活动中,教师要成为扮演者,努力营造良好的阅读氛围.最后在涉及到相关信息技术时,教师要敢于坦言说:“这些问题老师现在也不知道,但老师愿意做你们的学习伙伴,课后让我们一起通过各种途径和探讨和研究”.

2.3 注入英语学习的催化剂,做学生实践的启迪者

在阅读课教学中,任务活动的设置是否真实有效,直接影响课堂的有效性,然而,教师在活动中的启发和引导更关键.假如,在学生实践的过程中,有意识的巧妙点拨一两句,给学生开启一个新的角度,就如同给学生的英语学习注入了催化剂,发展了学生思考的新思路,这就是教师作为一个活动启迪者所起到的积极的作用.这就像春雨润物,不着痕迹,悄无声息.例如,作为一线英语教师,学生英语基础不是很高,阅读水平也非常有限,除了创设丰富教学情境之外,时时用鼓励和信任的眼神,对学生进行适当点拨,组织同学讨论交流,把握引起共识的良机,提纲挈领的做小结,着都会为学生英语的阅读学习实践注入了催化剂,不仅能加速阅读实践活动的进展,还能提高实践活动的效率.

2.4 添加英语学习兴奋剂,做学生实践评价的赏识者

在英语教学中应以形成性评价为主,终结性评价为辅,注重激发学生学习的积极性和自信心,基于这一理念,笔者结合教育教学现状和学生实际,尝试构建初中英语形成性评价体系,帮助学生建立自信,激发其内在驱动力,促进其全面发展.在执教Book I Module 5 Problems Unit2阅读课时,笔者将两封信设置为采访活动,录制采访录音和视频,将多样的活动融入其中,并且运用多元化评价,因人施评,用真诚的语言,亲切的语调,鼓励的言辞,期待的目光,宽容的态度,有效地对学生进行评价激励,让学生受到鼓励,增强信心,达到自我调节,自我发展,寓教于乐,真正让课堂成为学生学习和生活的快乐阵地.

角色定位论文参考资料:

结论:初中英语阅读课中教师角色定位为关于对不知道怎么写角色定位论文范文课题研究的大学硕士、相关本科毕业论文如何定位自己的角色论文开题报告范文和文献综述及职称论文的作为参考文献资料下载。

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