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关于学生习作论文范文资料 与小学中年级学生习作起步指导有关论文参考文献

版权:原创标记原创 主题:学生习作范文 科目:毕业论文 2023-12-21

《小学中年级学生习作起步指导》:本论文可用于学生习作论文范文参考下载,学生习作相关论文写作参考研究。

摘 要:中年级是小学习作的起步阶段,犹如习作教学大厦底下的基石,有着不容忽视的地位.这一阶段不仅要培养学生的书面语言表达能力,同时承载着训练学生的思维、发展学生的想象力和创造力的任务.

关键词:学生 习作 指导

中图分类号:G623.2 文献标识码:C 文章编号:1672-1578(2016)11-0178-01

由低年级的说话、写话训练到高年级的篇章训练,中间有一个过渡性的年级——中年级.从整个小学习作训练的安排看,中年级是小学习作的起步阶段,犹如习作教学大厦底下的基石,有着不容忽视的地位.这一阶段不仅要培养学生的书面语言表达能力,同时承载着训练学生的思维、发展学生的想象力和创造力的任务.在注意减轻学生负担,激发学生习作兴趣的同时,要扎扎实实交给他们在观察图画的基础上学会观察生活,在表达图画的基础上学会表达生活,这个难度是比较大的.教师要依据教材所编排的习作训练体系,认认真真搞好每一次习作训练,在训练中不断提高学生的习作水平.

1 丰富学生生活体验,培养习作兴趣

学生的生活是写作的源泉,离开了生活,习作就犹如“无源之水,无本之木”.在习作教学中,笔者利用多种渠道拓宽学生生活体验,培养习作兴趣.结合校级活动在班内开展丰富多彩的活动,为学生营造展示自我的空间,如在指导学生参加校级课文朗读比赛《荷花》时,笔者要求每个学生美美地读,除了声音美,还要表情美,服装美,道具美,造型美.这些美让他们自己创造,服装自己选,道具自己设计,自己做,造型在排演过程中不断地变化,直到大家都满意了为止.当孩子们或手捧绿色的荷叶,或手捧粉色的荷花,或扮 的 ,声情并茂地读出了荷花的高洁,“出淤泥而不染,濯清涟而不妖”.孩子们沉浸在朗读中仿佛自己就是舞台中的一朵荷花.比赛后很多学生写了自己的这次经历,一篇篇习作真实感人.

在指导学生写《一件难忘的事》这篇习作时,笔者重点指导了后进生王X同学,在才艺展示活动中,有意让他参加了班里的课本剧《一个小村庄的故事》表演,在演出中,他全身心地投入,表演得很好,博得了观众们的好评,他自己也觉得不像在学习上那么被动、落后.习作时笔者抓住机会,鼓励他把这件事写下来.他的作文其中有一句话是这样写的:每当听到《小松树》的音乐时,我就想起了我们课本剧表演的情景.这件事不仅对他的影响很大,对笔者的震撼也不小,后进生身上也有闪光点,需要老师去挖掘,并帮他们“找米下锅”.只有让他们有话可说,有事可写,有感而发,他们才能写出真情实感的习作来.

2 引导学生学会观察,积累习作素材

夸美纽斯曾说:兴趣是创造一条快乐和光明的教育环境的重要途径.作为教师就要在敏锐的观察中,时时注意给学生创设情境,激发写作兴趣.针对有些学生抓事物特点的能力较差,往往人云亦云,写出的片段千篇一律,没有个性的情况,笔者在指导描写“小物件”的作文训练时,让学生注意同类事物的比较,找出它们的相同点和不同点,充分调动学生的观察兴趣,让学生拿出自己物品向大家介绍,在观察的过程中,引导学生尽可能动手实践、操作,动眼观察、辨析,动脑思考、分析,并在观察的基础上,发挥学生的想象力.学习了《课间十分钟》一课后,布置学生认真观察课后同学们在校园里的一项活动,然后指导学生把活动的过程叙述一遍,教师和同学们一起评议,再让学生写下来.如冯X同学写的《跳绳》中的一段:我手中的绳子飞舞起来,我轻轻一抬腿绳子就从我的脚下一闪而过.绳子掠过我的头顶,擦过脚下,上下翻动着,在空中发出呼呼地响声.这段话中的几个动词运用得很形象、生动,可以看出冯X认真揣摩、观察了跳绳活动的.

3 搞好阅读指导,训练习作能力

亚里士多德说:“人从儿童时代起就有模仿的 ,他们因模仿而获得最初的知识,模仿就是学习.”要想写好段,先要读懂段.中年级学生见识面窄,词汇量少,因此在语文教学中应努力引导学生学好教材,打牢双基,练好朗读、默读、复述、背诵等基本功,教给学生读段的一般方法,并抓住典型的自然段,归纳出一些基本的叙述方法,让学生掌握规律,进行片段练习、仿写.如《我爱故乡的杨梅》这课学完后,结合课后小练笔,让学生学习作者先写杨梅树,再写杨梅果的形状,颜色,味道的叙述方法,仿写故乡的沙枣、杏子等,效果很好.

运用范文的目的不仅仅是让学生学一点写作技巧和语言,更重要的是激发学生的独创精神.有些作文训练没有范文可借鉴,为了打开学生的思路,给学生一个“形”,一根拐杖.在教学“小物件”这篇作文时,笔者自备了一个有特殊来历的小钟表,先引导学生按一定的顺序进行观察,再由学生参和写了一篇“下水文”,从外形、结构、颜色、来历、作用等方面描写了小钟表.学生拿出自己喜欢的“小物件”,向大家介绍,经过评议,再写下来.这样训练避免了有些学生遇到作文“老虎吃天——无处下爪”的情况.

4 教给学生评改方法,提高习作水平

习作讲评是习作指导的继续和深入,是提高学生习作水平的重要教学手段,讲评习作不仅仅是讲评具体的语文知识和习作的技能技巧,还要把思想感情放在首位.引导学生进一步对自己习作中的人和事、景和物谈谈自己当时是怎么想的,为什么要这样写.这样讲评既可加深学生对所写事物正确的思想认识,又可进一步提高习作水平,从而达到既教作文又教做人的目的.如朱X同学写的《一见难忘的事》,暑假到外婆家去玩,和邻居小孩“月牙儿”因为钢笔发生了争执,冤枉了“月牙儿”,等回到家后发现钢笔时,已经无法向“月牙儿”赔礼道歉了,因为“月牙儿”已经不在人间了.这篇习作虽然有模仿《小木船》的痕迹,但表达的感情却真挚、感人,字里行间渗透着悔恨.笔者让朱X同学朗读了自己的习作,然后让其它同学说一说这篇习作哪些地方写得好,还有哪些地方需要修改,怎么改.激发学生的再创造兴趣,达到评改习作的目的.

总之,通过习作指导让中年级学生面对习作有内容可写,会写,不再惧怕习作,同时优化习作讲评方式,进行多元化评价,为学生提供展示的舞台,使学生真正爱上习作,让学生在习作中感到自由,感到欢乐,这样他们的作品也显得精彩无限.

学生习作论文参考资料:

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结论:小学中年级学生习作起步指导为适合不知如何写学生习作方面的相关专业大学硕士和本科毕业论文以及关于学生习作什么意思论文开题报告范文和相关职称论文写作参考文献资料下载。

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