原创《学讲方式教学中如何让学生讲出来》：该文是关于方式教学论文范文，为你的论文写作提供相关论文资料参考。
摘 要：学讲方式教学的关键在于学生能否把学习的知识讲出来.“讲出来”是反馈学习效果,体现文本、教师和学生之间互动的关键,也是学讲教学方式的灵魂所在.
关键词：学生 学进去 讲出来
中图分类号：G622 文献标识码：C 文章编号：1672-1578（2016）10-0247-01
传统课堂教学中学生像是在开会听报告,被动接受知识,缺乏师生之间和生生之间互动交流,教师充当课堂的“主角”,学生只是被动地听听记记,有的学生就会“开小差”,看似在听课,大脑已经九霄云外了.学讲方式课堂要求教师不再是课堂的主宰者,学生在课堂上可以和教师共同交流讨论,鼓励自主、合作、探究的学习方式,特别强调一定要让学生能够“讲出来”.这就说明,教师在课堂上不再是主导者,而是一个组织者和引导者.学生不仅要牢记学到的知识,还要能把学进去的知识讲出来,只有这样,学生才能把学到的知识点内化为自己的理解,然后用自己的语言表达出来,这样才是真正“学进去”.但是,学生常常对在课堂上对要说话感到非常困惑,害怕发言出现失误遭到嘲笑,同时也不知道该怎样组织语言,害怕表达不够准确,教师应该采取相应的措施提高学生发言的主动性,激发学生发言的自信心,教师应该有目的地训练学生的语言表达能力,让学生有“讲出来”的 ；其次让学生以趣味性的方式来学习,促使学生发言的热情；当然教师也要注意启发和指导学生发言时的技巧,让学生做到表意准确、有针对性；还要有一些表扬和激励让学生乐于“讲出来”.
1 多样训练,激发学生讲出来
运用形式多样的训练方式,可以激发学生讲出来的 .学生在课堂上的时间有限,所以应该精心组织教学活动,可以让学生多读书、多思考,通过读书、看报等形式让学生搜集到大量的有价值的信息,可以让学生看图训练、想象训练、直观训练讲话的能力,让学生在课堂上回答问题时感觉到有话可说.例如,在学习《天游峰上的扫路人》之后,我让学生根据自己的理解,以“假如30年后再来天游峰见到老大爷,该又是怎样的场景和对话呢?让学生展开想象的翅膀,遐想这一激动人心的场面,因为他们都会有对老大爷的问候和祝福,可以让学用角色扮演的形式进行对话,根据自己的想象来表达.我让学生以小组为单位,在小组之内选派两名同学来扮演扫路人的老大爷和文中的我.再要求学生加上肢体语言和动作表情,这样的对话训练就在不知不觉中激发了学生讲话的 .
2 图文并茂,引导学生讲出来
为避免学生感到课堂上的枯燥无味,要充分运用好多媒的图像、声音和视频播发等基本功能,让学生在学习时有好的视觉和听觉感受,把书本上抽象的内容形象化,把学生从单纯的文本引入到声情并茂的语言情境,吸引学生讲出来的 .在教学《三打白骨精》时,可以播放电视剧《西游记》的这一集,让学生再次感悟故事情节,一个个看得认真,自然会有自己对文中人物形象的理解和认识,这时可以因势利导提问“你认为唐僧、孙悟空和白骨精是怎样的人?”学生会举起小手,踊跃发言,他们的表达或许之是简单的“善良”“聪明”“狡猾”等词语,可以引导学生思考还有没有一些词语来形容这三个人物?学生就会再思考,再次的发言中就出现了“不分善恶”“机智勇敢”“心狠手毒”等词语,引导学生从一个词语的表达到整个句子的表达,增加学生学习的趣味性,学生的讲出来的兴趣也被激发出来,然后就能在以后的发言时积极参和,提高发言的积极性.
3 指导方法,文从字顺地讲出来
学生在课堂上发言时,经常感觉有话说不出来.这就说明学生发言没有掌握一定的技巧,学生掌握发言的技巧后,就能准确、清晰地表达自己的见解.发言的方法不是一两天就能完成的,是一个长期练习的过程.只有不断训练,不断积累,学生才能提升自己的语言表达能力.学生在平时的学习和生活中要注意积累字词句,为课堂发言奠定语言基础.也要经常在课下和老师、同学多交流,提升自己的语言表达能力.学生在课堂上还要多听多想,不能认为发言就是机械按照某一套路就行了,要有灵活应变的能力,结合不同的语言交流环境,采用不同的表达方式,要多思考是从怎么组织语言、怎么表达主要意思的.例如,在解释“户枢不蠹、流水不腐”的含义时,可以先解释“蠹”和“腐”的意思,再解释全句的意思,这样就更能让人听得明白,长此以往,学生的语言表达能力就会得到增强.
4 表扬鼓励,热情洋溢讲出来
表扬和鼓励是提高学习效果的杀手锏.针对学生讲话时出现的各种问题,教师多多给予肯定的眼神、认可的动作,一个微笑、频频点头都可以让学生信心大增,愿意接着讲出来.教师在进行鼓励时,首先要做到的就是认真倾听学生的发言,顺着学生的发言逻辑思考学生为什么会这样发言,然后在学生发言中发现学生身上的闪光点,可能是学生对问题的独到见解,也可能是学生的创新思路,这些都可以是教师要表扬和鼓励的地方.例如,在学完教材《古诗两首》后,我说到：“哪位学生能够给老师背诵下来?”这时我发现班上一位不怎么说话的学生也举起手
来,我马上让这位同学来背诵,说：“今天的你很勇敢,老师相信你会背诵的很好的.”在我的鼓励之下,学生的自信心得到增强,背诵完之后,我及时对学生进行了表扬,“今天你背诵得很好,很少有错误,字词的发音也很准确,请大家给她一些掌声.”学生兴高采烈的坐下后,马上看到班级里一个个举起来的小手,踊跃发言的热情气氛被带动起来,教师教得轻松,学生讲得起劲.
总之,让学生把学进去的知识讲出来是教学的重点内容,也是学讲方式课堂教学的重要目标.在教学时,应该精心设计教学内容：运用多种形式的训练活动来提高学生讲的 ；其次是采用多媒体教学展示来增加课堂趣味性,吸引学生发表自己的见解；要注重方法引导,让学生讲的有中心、有条理,还要多表扬多鼓励,提高学生的发言积极性.只有这样,在课堂上不断反思教学过程,不断总结教学策略,采取有效的教学策略,日积月累,促使学生把学生把学进去的知识讲出来,让学生在课堂的大舞台上释放个性的光芒.
方式教学论文参考资料：
结论：学讲方式教学中如何让学生讲出来为适合不知如何写方式教学方面的相关专业大学硕士和本科毕业论文以及关于教学评价方式论文开题报告范文和相关职称论文写作参考文献资料下载。
