原创《幼儿角色游戏的支持和引导》：这是一篇与幼儿角色游戏论文范文相关的免费优秀学术论文范文资料,为你的论文写作提供参考。
中图分类号：G612 文献标识码：C 文章编号：1672-1578（2016）09-0279-01
《幼儿园教育指导纲要（试行）》中明确指出,幼儿园教育应“以游戏为基本活动”.角色游戏又称创造性游戏,是幼儿对真实社会生活、人物关系的一个经验的再现,是最典型和最具特色的幼儿游戏形式之一.在学前教育专业化的趋势下,教师如何适时适当、科学地引导幼儿角色游戏活动的开展也显尤为重要.
1 认识角色游戏
1.1 角色的多样性
角色游戏与其他游戏类型的一个最大不同点就在于它存在某一或多种角色的扮演.可以分为三种角色类型：机能性角色,如：交警、司机等,可以用一个或多个具有典型特色的动作来代表某一职业的人物.互补性角色,顾名思义就是在这些人物关系中有的存在互补性.
1.2 游戏内容的生活性和社会性
角色游戏与一般的表演游戏不同,它主要来源于现实生活中的各种人物,包括生活模仿游戏和职业体验游戏.两种都是以生活为背景,游戏的主题、角色、情节、材料都与现实生活息息相关,如菜场中的讨价还价,医院中医生看病、打针的情节等.幼儿在生活中看到的、听到的都有可能成为他们下一次游戏的模仿对象.游戏中没有事先约定的明显的规则,所有规则都是依据现实生活的道德标准而自然俗成的.角色游戏是一种人文的、社会化的游戏.
1.3 游戏中的创造性
幼儿在游戏中的角色与角色之间的互动、材料与材料的互动、角色与材料之间的互动需要幼儿自发的进行想象和再创造.如对材料的利用,材料箱的运用,一物多用等,需要依靠幼儿的想象来支撑游戏的正常开展.这就是幼儿对游戏材料的想象及创造.对游戏的情节也有再创造,如幼儿模仿出租车司机,为招揽生意,喊着：下雨啦,打个的回家吧.幼儿自发的对情节添加假设和创造性,使得游戏的情节更加完整,有趣.
2 角色游戏的支持与引导
2.1 游戏前的经验准备
幼儿自身的经验丰富程度决定着游戏内容的丰富性和游戏情节的变换,幼儿的生活内容越丰富,游戏的内容就越充实,越新颖,游戏的质量也就越高.为更好的指导幼儿进行角色游戏,游戏前的经验准备则起到了奠基作用.
（1）运用故事、视频等多媒体形式帮助幼儿丰富知识经验.在实际的教学生活中我遇到了这样几件事.笔者发现,班级中的游戏 “菜场”并不是想象中的那么“热闹”.许多幼儿去买菜时只有付钱、拿菜的过程,由于知识经验的欠缺,幼儿们不知道怎么自己创设情境,丰富游戏内容.于是“菜场”就变得越来越枯燥.在发现这一问题后,笔者在游戏前播放了一段“范伟买菜”的视频,视频中幽默的讨价还价的情境以及热闹的场面,引得幼儿哈哈大笑,在视频过后再通过提问的方式,重点让幼儿了解买菜的环节,有的幼儿还提出：“老师,我们没有秤,买菜需要一个秤.”幼儿的经验得到丰富,游戏时能更好的创设情境,丰富了游戏的内容.当幼儿再次游戏时,游戏的情节就更为完整,游戏更加精彩了.
（2）通过家园合作,让幼儿在生活中得到经验的补偿.幼儿的角色游戏就是来源于生活,是我们现实生活的一个反射.除了在园教师的帮助和鼓励以外,家长的配合也不是密不可分的.家庭和家人带幼儿接触到的社会则是幼儿获得经验的最直接场所.教师可以通过各种方式与家长沟通,让家长带幼儿至少去一次进行买菜、购物、去银行等生活活动,丰富幼儿的生活经验.家长还可以帮助幼儿一起完成一些关于生活小常识方面的调查表,让幼儿在家中体验一些力所能及的小劳动,同过亲身实践获得经验.
（3）增加幼儿与幼儿之间的经验交流,达到经验共享.幼儿在园生活的时间,接触最多的就是他的好伙伴、好朋友.幼儿与幼儿之间也常常会进行交流,运用谈话的方式也能起到经验共享的作用.例如,正当两位老师为新的游戏区域烦恼时,幼儿们主动提出,我们班没有早餐店,一个幼儿说：“开巴比馒头吧,我每天早上都吃的.”另一个幼儿听到后马上接到：“我也吃过,里面还有豆浆.”“是的,我也见过,我来当里面的服务员,里面服务员都戴帽子的！”很快幼儿们你一言我一语的讨论起来,一个原本小小的话题就被延伸开,一个人的经验逐渐变成了大家的经验,形成了经验的共享.丰富经验的同时也锻炼了幼儿们的语言谈话能力.
2.2 游戏中的指导
（1）根据不同年龄阶段的幼儿提供不同的支持与引导.不同年龄阶段的幼儿在游戏时体现的问题各不相同,要更好地帮助幼儿游戏,就必须先了解不同幼儿的年龄特点,针对其自然发展特点找出解决方法.小班幼儿游戏的情节和主题较单一,独自游戏的时间较多,指导时教师多可以以游戏角色的身份进行指导.中班幼儿游戏时的互动会增加,但对于矛盾的处理能力显得不足,教师指导时更多的要关注幼儿解决问题的能力.大班幼儿各方面能力已经有了一个飞跃性的提高,教师在指导时可以帮助幼儿增加游戏情节和任务,鼓励幼儿在游戏中的创造性思维发展.
（2）鼓励为主,适时干预.小鼓励会有大作用,教师的鼓励会使幼儿游戏时的信心大大提高,真正的感受到参与角色游戏的快乐.但由于幼儿的年龄发展特点和自身的认识局限性,游戏时往往会产生不稳定性和随意性,影响到自身和他人进行正常游戏.教师及时的干预和指导,是幼儿顺利开展游戏的重要保障.
2.3 游戏后的整理与评价
游戏过后的整理有助于帮助幼儿形成好的生活习惯.对游戏的评价需客观、公正.以再现游戏情境的形式进行讲述,幼儿更容易理解.游戏评价的目标之一要激发幼儿下一次游戏的和兴趣,而不是“批斗大会”,多以正面的词语鼓励幼儿在游戏中的好的一面,为下一次更好的游戏做准备.
幼儿角色游戏论文参考资料：
结论：幼儿角色游戏的支持和引导为关于对写作幼儿角色游戏论文范文与课题研究的大学硕士、相关本科毕业论文幼儿角色游戏论文开题报告范文和相关文献综述及职称论文参考文献资料下载有帮助。
