原创《生命科学课程中多元化教学方式》：本文是一篇关于生命科学论文范文，可作为相关选题参考,和写作参考文献。
摘 要：生命科学发展日新月异,传统的课程教学方式已不能跟上学科发展的速度,为了使课堂教学和生命科学领域前沿接轨,提高学生对知识的掌握和运用能力、培养生命科学领域的创新型人才,以多元化教学方式开展教学改革迫在眉睫.“科研案例”教学、“翻转课堂”教学、探究性实验教学和基于微信公众平台的移动教学等方式各有优势,结合这些不同的教学方式能积极地引导生命科学课程教学改革.
关键词：生命科学课程 多元化教学方式 教学改革
中图分类号：G642 文献标识码：A 文章编号：1672-1578（2016）02-0075-01
生命科学是一类揭示生命活动本质和规律的学科,包括生物技术、生物化学、分子生物学、医学等,涉及内容非常广泛,和人类生活密切相关.目前各高校都开设了生命科学课程,并重视该类课程的教学效果.但由于生命科学知识较为抽象,理论性强,传统灌输式教学不能有效地使学生理解学科内涵,也遏制了学生的学习兴趣.此外,科学技术的快速发展和信息的高效传递,使生命科学知识更新周期不断缩短,常规的纸质教材知识体系严重滞后,影响了课堂理论知识和实际运用的衔接
性[1,2,3].因此,急需以多元化教学方式进行教学改革,解决传统教学模式带来的上述弊端.
1 “科研案例”教学培养学生的科学素养
“科研案例式教学法”是基于优秀的科研论文案例,由教师将科学研究成果扩充至教学内容中,在对科研案例的讲解中融入学科原理形成过程的讲授,使学生理解并掌握相关理论知识要点,使科研案例为教学服务[4].例如,在讲解蛋白质结构和功能时,首先引入问题“目前研究蛋白质结构的常用技术手段有哪些”,引导学生们课前查询相关文献资料,从而了解蛋白结构的包含内容以及不同研究技术手段的基本原理.接着进一步询问“特定蛋白质结构的揭示和其功能研究有什么联系”,以蛋白质结构的揭示促进其功能研究为论点,给学生提供几篇相关的优秀经典文献：DNA-蛋白质（转录因子）复合体三维结构的揭示,破译DNA-结合基序,从而解释转录因子如何对DNA序列进行特异性识别的问题,并深入了解了转录因子功能效应.以这种从问题探索到科研案例解答的教学方式中,使学生全面的理解蛋白质结构和功能的关系,了解该方向的研究历程.在科研案例教学的同时,教师可以适当鼓励学生进入实验室进行初步的科学研究探索,在遇到科学问题时,锻炼分析和解决问题的综合能力,培养学生的科学素养.
2 “翻转课堂”教学增强了学生自主学习的能力
“翻转课堂”是近年来兴起的全新教学方式,是以信息技术为依托,通过制作教学短视频或借助于现有的网络公开课,使学生在课前完成知识的接受过程,在课堂上教师为学生提供协作学习和交流讨论的机会,帮助学生实现知识的内化,强调学生的自主学习,积极利用学生主动学习能力.在课堂上,学生和教师间的交流互动,以及学生间的讨论和合作,可以提高学生的协作意识,提高学生和人交流沟通的能力[5].“翻转课堂”教学方式,不仅能让学生自主的掌握学习要点,还能使学生获得有效学习的方法,对今后的学习习惯都会产生深远的影响.
3 探究性实验教学培养了学生综合思维能力和实践操作能力
实验教学是将理论知识和实际问题联系起来的最佳方式.但是传统的生命科学课程相关实验教学是以验证性实验为主,即按照固化的实验方法,在已知结论的情况下进行机械性的重复操作.而探究性实验和之相反,是学生通过设计实验对未知现象进行探索,基于此自行进行实验结论的归纳和总结.探究性实验能够引导学生利用已学过的知识和技术手段对未知范畴进行探索,在探索研究中感受科学的魅力,同时也能较好地培养学生综合思维能力和实践操作能力[6].我国在探究性实验方面还处于理论和尝试阶段,因此,教师需要不断丰富探究性实验教学的研究成果,使该教学方式成为生物科学课程相关实验教学的主要手段之一.
4 基于微信公众平台的移动教学使学生了解生命科学领域前沿资讯
在信息大爆炸的今天,教师需要和时俱进,利用现有的移动互联网产品作为平台为教学服务.微信公众平台对于关注用户可以免费推送语音短信、视频、图片和文字类的信息.教师可以建立微信公众号,对关注该公众号的学生发布生命科学领域前沿资讯,使学生了解到现阶段科技的发展水平,让学生的知识储备和国际科学前沿接轨,同时也能扩宽学生的视野和思路,有利于培养具有创新意识的高素质科学人才.微信学习可以实现随时随地学习的教学模式,适合碎片化的微学习内容,应和传统的教学手段合理配合.鉴于微信平台使用的便捷性和高时效性,其在教学方面有广阔的应用前景[7].
生命科学课程中多元化教学方式带来的教学改革还在摸索中,由于传统教学有着悠久的历史和文化背景,在教育改革的初期会遇到较大的困难.一直以来学生在教学过程中的存在感不强,习惯于全程由教师灌输知识,会把创新型教学模式中的自主学习视为负担,不愿意花精力和时间准备课程学习及讨论材料.同时,新的教学方式对教师来说也是一种挑战,需要教师间形成团队,相互学习,交流经验,不断探索出适合自身课程特点的最佳教学方式.因此,生命科学课程中多元化教学方式的实践需要师生相互配合共同努力完成,才能达到教学和实际需求接轨,培育具有创新型高素质科学人才的目标.
参考文献：
[1]魏俊杰.生命科学类课程教学探索和实践[J].安徽农学通报,2011,17（12）.
[2]郝敬云.浅析生命科学在我国科学课程的重要意义[J].科教文汇,2008,（10）.
[3]李鸿彬,等.《分子生物学》课程教学改革和实践[J].石河子大学学报,2013,（27）.
[4]李菲菲,等.“科研案例式”教学模式在病理生理学教学中的实践[J].教育和教学研究,2011,10（6）： 88-89.
[5]李娜.关于“翻转课堂”教学模式的思考[J].科教导刊,2015, （8）.
[6]周雄.创新性化学人才培养中的探究性实验教学研究和思考[J].科学之友,2010,（3）：11-12.
[7]张耀方,等.微信公众平台在高校教学管理中的应用[J].高教论坛,2015：105.
作者简介：刘璨颖（1986-）,女,籍贯：湖北武汉.
生命科学论文参考资料：
结论：生命科学课程中多元化教学方式为关于生命科学方面的的相关大学硕士和相关本科毕业论文以及相关中国生命科学大学排名论文开题报告范文和职称论文写作参考文献资料下载。
