原创《面向大类招生电气工程其自动化（师范）专业导论课建设》：本论文可用于电气工程论文范文参考下载，电气工程相关论文写作参考研究。
摘 要：电气工程及其自动化（师范）专业（简称“电师”）于1985年设立,多年来一直定位为技术型职教师资的培养.在“大类招生”模式下,浙江工业大学从专业特色、职业定位、师资队伍建设、实验室建设、校外实训基地开展专业导论课架构和设计,目的是让学生对电师专业形成较系统的认识,在分流培养下做出正确选择,为其学习和未来发展提供指引、支持和帮助,为其他专业提供参考.
关键词：电气工程及其自动化（师范）专业；专业导论课；大类招生；专业分流
中图分类号：G642.4 文献标志码：B 文章编号：1673-8454（2018）10-0065-04
一、引言
1.改革创新
浙江工业大学为了深化供给侧改革,强化顶层设计,将提高人才培养质量作为学校的核心任务[1],将提高学生和社会满意度作为全面深化改革的出发点和落脚点,以体制机制创新为突破口,深入推进科教融合,全面落实“产出导向”教育理念（OBE Outcome Based Education）,将学科建设、科学研究、社会服务、国际合作等各种办学优势转化、汇聚为人才培养优势[2],建立以学生为本、以社会需求为导向的人才培养新机制,加快推进学校以提高质量为核心的内涵式发展.坚持“育人为本、德育为先、能力为重、全面发展”的人才培养理念[3],在传承六十余年人才培养优良传统基础上,确立面向未来的人才培养“标准、标杆、机制、保障”,建立体现研究型大学特征的一流本科生教育体系,以拔尖创新人才培养为引领、高级应用型人才培养为主体、复合型人才培养为特色[4],为浙江乃至全国培养富有社会责任感、创新精神、实践能力和国际视野的骨干人才和领军人才.以书院制、导师制、小班化、个性化为突破,深化前期大类宽口径培养和后期个性化、专业化培养相结合的培养模式改革,强化“厚基础、宽口径、强实践、求创新”的培养特色,建立以拔尖创新人才培养为引领、高级应用型人才培养为主体、复合型人才培养为特色的本科分类培养体系.大力推进书院制育人模式改革,重点推进多元协同培养模式改革.
2.专业介绍
电气工程及其自动化（师范）专业（简称电师）,所在学院为教育科学和技术学院,创建于1985年7月,是我国第一所在普通工科院校中创办职业技术师范教育的院系.经过三十多年的建设和发展,在学科建设、人才培养、科学研究和社会服务等方面均取得了丰硕成果,已形成较鲜明的办学特色,在国内同行中具有较高的学术地位,目前是教育部重点建设的职教师资培养培训基地单位.学院中长期发展的愿景：以研究型学院为目标,坚持错位特色发展、跨越发展、创新发展和内涵发展,到2020年,把学院建设成为特色鲜明、优势显著的技术和教育融合发展的省内领先、国内有影响力的教学研究型学院.
电师专业现有专*教师36名,权威领衔教授1名,高级职称12人,博士9名；在研项目50多项,近三年科研到账达630多万；获教育部、浙江省财政多次专项经费资助,建有电子、电机、单片机、机器人等多个先进实验室,资产达1200多万；校级科研平台“机器人教育研究中心”成立“金点团队”,吸纳对电子电路、单片机技术、智能控制、机器人感兴趣的学生进行科技创新,入队的80%成员可以获得运河杯、挑战杯项目的立项；鼓励学生进行电子电路、电气运行、光机电一体化和机器人应用等方面技能竞赛,为毕业生免试录用创造条件；联合了20家企业、15家中职学校、8家中高级中学,形成了集培养、实习和就业一体化的培养联盟.本专业为教育部、财政部重点建设专业,教育部首批卓越教师计划建设试点专业；在校期间学习课程为40门左右,涉及到电子电路、集成电路、电机和拖动、电气智能控制、工业供配电、工业机器人及教育心理学等相关知识点；分为智能控制、嵌入式系统、机器人教育三个分方向.
二、电师专业导论课程性质和定位
1.课程性质
电气工程及其自动化（师范）专业导论课,既是“教育学+电气工程”交叉学科知识和学科导论的引导类课程,也是电气工程及其自动化（师范）专业的通识课程.在“大类招生,分流培养”运行机制下,基于“产出导向”教育理念（OBE Outcome Based Education）,体现“电师”专业的30多年办学优势,彰显“教育+技术”融合发展的特色,凸显职教师资培养影响力、社会地位和人才培养的紧迫性,反映职教同行和学术界的共识度,实行了“招生-培养-就业”联动机制.课程采取线上+线下授课模式：线上课程主要面向大学一年级新生开设,并适度面向社会公众开放,包括职教同行教师、教学管理研究人员、高考学生及其家长,以及其他对电师及职教师资培养专业感兴趣的人士；线下采取技术入门体验、技能操作感知、师生座谈、校外教育见习形式完成.目的是帮助学生对电师专业形成较系统的认识,为其学习和未来发展提供指引、支持和帮助.
2.课程核心
电师导论课程建设需要反映专业30多年的办学基础、专业发展状况、实验室建设成效、在职业教育学科专业领域的优势、职教人才培养研究的学术影响力和区域经济发展的地位,电师导论课程需阐述卓越教师的人才培养目标和结合职校需求及技能竞技的特色培养途径,介绍主要电气和教育融合的学科知识、课程体系和四年的学习要求,专业学习分三个主要方向,每个方向的培养和课程模块及行业、就业信息等结合,课程章节可根据需要自行编排设计.内容的组织以学生为中心,以学生的角色“某某·我的大学”为专题,树立两条主线：一是学科知识体系脉络、专业信息和行业就业信息等内容和学科知识模块有机结合,三大方向安排专门的课程模块进行介绍,内容丰富生动,并具有科学严谨性、逻辑条理性和客观真实性；二是以学生入校门开始,对学校、学院、专业进行认知和熟悉,结合自己的喜好及自身优势,进行正确的职业规划,并从如何成为一名职校教師及教师的基 力和素养进行全面的阐述,学好基本知识的同时增加业务技能,成为一名“双师”型职校教师.
电气工程论文参考资料：
结论：面向大类招生电气工程其自动化（师范）专业导论课建设为适合不知如何写电气工程方面的相关专业大学硕士和本科毕业论文以及关于电气工程及其自动化论文开题报告范文和相关职称论文写作参考文献资料下载。
