原创《小学高年级数学应用题教学的基本途径探究》：这篇应用题论文范文为免费优秀学术论文范文,可用于相关写作参考。
【摘 要】应用题是数学学科生活化最明显的一种体现形式.在小学数学的学习和练习中占有很大的比例,涉及到的相关数学知识也很广.解答应用题需要利用数学中的概念、性质、法则、公式等基础知识,对所提出的问题进行全面的分析、推理和判断.因此,数学应用题考察的是学生的综合数学素养.小学高年级的学生有了一定的综合数学能力,但解答数学应用题的能力还需进一步提高.教师还应注重进一步培养学生的数学思维逻辑.本文主要针对小学高年级学生的特点和解答应用题所需的能力,阐述教师在应用题教学中的基本方法.
【关键词】小学数学 应用题 教师 学生
【中图分类号】G623.5 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）05-0139-02
应用题,更多了反映了生活中各种实际问题的数量关系,因此,应用题型与日常生活的联系是最为紧密的.所以,学好应用题,不仅是对数学知识的掌握,也培养了解决日常生活问题的能力.但是,同时,应用题对于学生的数学综合能力要求要更高一些,它需要学生拥有更扎实的基础知识和更清晰的逻辑思维,对学生的数学素养要求更高,所以,教师在应用题的教学过程中,对于教学方法要进行不断的探究.首先,要了解小学高年级学生的特点.
一、小学高年级学生特点
1.求知欲增强
相比于小学低年级的学生而言,高年级学生的求知欲更加强烈了.他们对世界的探究更为深入和主动,而且他们的探究能力也在逐步增强.兴趣和爱好更加广泛.
2.自控力提升,但易受外部干扰
随着心智的逐渐成熟,他们显示出了更加独立的个性.但是又没有完全摆脱幼稚.所以呈现出冲突的性格和行为.虽然对内在和外在的干扰有了更好的掌控能力,但是也常会因为各种外在因素的吸引,而产生动摇.因此,有时会呈现出固执己见、以自我为中心的特征.
3.更有自己的主见
从个体而言,小学高年级的学生逐渐显露出自己与其他同学不同的特征.学识、爱好、思维方式等等方面,都已经有了自己明显地特征.从整体而言,他们对老师不再像小学低年级时那样听话顺从.很多时候,甚至对过于单一枯燥的学习生活表现出反感.对人对事更有自己的想法和主见.
二、应用题型的特征
首先,数学应用题具有现实意义或实际生活背景.也就是说,数学应用题来源于生活实际,它与日常的生活、生产、经济、社会等等都有实际的关联.它来自于生活,并且又作用于生活,帮助人们增加解决生活中各项问题的实际能力.是书本知识与生活发展的纽带[1].其次,数学应用题的解答,是经由分析、推理、判断等思维流程后,又回归到数学形式的表达.它兼有语文的理解分析和数学的逻辑运算这两种特征.再次,数学应用题是数学知识的综合呈现,它考察了多方面的知识点.是对学生综合素养的考察.其涉及的到数学基础知识点一般都在三个以上,因此,有一个环节的知识出现漏洞,都很难解出答案.第四,数学应用题的题型灵活,没有规律可循,解题也没有固定的类别和模式.完全依靠学生的理解能力、分析能力、和知识的运用能力.因此,它算是一个难点问题.但是,也正因如此,它对于训练学生的创造力、挖掘学生的潜力更具有实际意义.
三、应用题教学的具体途径
1.提高学生对题干的理解能力
提高学生的理解能力,似乎是语文学科的教学任务.但是在数学应用的教学中,教师必须注重对学生理解能力的培养.
首先,要教会学生具有细致的观察力.只有拥有细致的观察力,才会对生活中的事物有更深的理解力和感悟力.而我們知道,应用题实际上都是被生活化的数学问题,只有留心观察生活中的各种数学问题,才能消除对应用的陌生感和恐惧感,才会以正常的心态分析应用题的题干[2].所以,观察力是解决数学应用题的基础.
其次,要读透题意.阅读对于小学高年级的学生而言,已经不是什么困难的事情.但对于应用题来说,仅仅阅读还不能达到解决数学问题的要求.还要将题意读懂.对于已知条件、问题以及二者之间的联系,要清楚的摸透.只有将这些逻辑上的关联弄清楚,才能对解题方法有整体的预估.
第三,圈出关键词语.在理解应用题题干的时候一定要带领学生将关键的词语标注出来.这里所说的关键词语,可以是一个词语,也可以是多个词语.标注出来,为的就是加深学生对整个应用题框架的提炼,从而使已知和未知的关系更加清晰化.从而促进学生对题干的深刻理解.
2.训练学生将问题回归生活的能力
关于应用题,我们已经清楚的认识到,它是来源于生活中的.它们看似抽象难懂,远离我们的生活,实质上,它们都是被数学化的生活问题.因此,数学教师应该训练学生摒弃这种无端的畏惧心理.一步一步引导学生认识到应用题的本质.小学高年级的学生已经有了进一步的理解能力和数学素养,稍加训练,他们在分析题干的能力上就会有所提高.例如教师可以将教材中的应用题进行改编,用生活化的语言和通俗的解释给学生再次展现教材中的题型,然后将改编的题和教材中的原题对比给学生看,让学生了解：虽然叙述的方式不一样,但是问题的本质是一样的.这样将应用题放到具体的生活情境中,学生凭借着对生活的一定的阅历和理解,就会对题干有更深入的理解.这样,对于学生来说,应用题就不是抽象而难懂的了.同时,教师还可以借助表格、图形、图像等直观的表述,帮助学生加深对题意的理解.这样也可以将数学问题回归到生活中,从而帮助学生找出解题的方法.加快做题速度.
3.提高学生分析问题的能力
分析问题,是在理解问题的基础之上.但是因为每个人对问题的理解方向不同,思维方式不同,加之学生对原有知识的掌握和运用的也不同,所以,即使在理解相同或相似的基础之上,也可能因分析过程和思维过程的不相同而导致结果的不同[3].因此,教师要抓住题干重点,引导学生朝着正确的方向进行分析.小学高年级的学生已经有了独立思考的能力,而且都对问题有着自己的见解,教师应在确定题意的前提下,对学生做出正确的引导.首先要肯定他们的理解能力,在肯定的基础上,对题意做出适当的分析,然后要敢于放手让学生去探究和探索.在取得一定成果后,要注重对已知条件和问题之间的关联性进行点拨,并将这种点拨作为学生自我认知和评价的标准,然后进一步分析出题意并弄清解题思路和方法.同理,当学生的分析出现偏差,遇到阻碍的时候,教师也应抓住各方面的关联性对学生进行引导和提醒,从而使学生找到反省和修正的方向.同时,应注重对应用题中等量关系的分析.这也是一个分析的重点.对应用题的解答,其实就是对等量关系的推理分析.因此,这也是教师在教学中必须进行的一项训练.
4.训练解决问题的能力
所有的理解和分析,最终都要归结到对问题的解决上.理解和分析,是解决问题的前提,在这一基础上,让学生运用已有的数学知识和运算方法对实际问题进行演算,是解答应用的最关键一步.这不仅要求学生有缜密的逻辑,还要求学生有精确的计算.小学高年级的学生在计算能力上有着一定的基础,但是教师还是要体醒他们注重解题的简便性和准确性,这是保证所有思路正确体现的最后一步.因此,教师要加强对解决问题能力的训练.
四、结束语
综上所述,小学高年级学生解答数学应用题的能力主要要从理解题干、分析题意、解答问题这三大方面入手.教师要注重应用题的生活实质意义,要从观察生活入手对学生进行三方面的训练.在小学生原有的能力和基础之上,解答应用题能力的提高,将为他们以后的数学学习奠定良好的基础.
参考文献：
[1]李琼.小学高年级数学应用题教学的基本途径探究[J].新课程导学,2015,（34）：53.
[2]刘宏涛.基于小学高年级数学应用题教学的基本途径探究[J].东方教育,2015,（11）：318.
[3]冀红军.小学高年级教学应用题教学策略浅析[J].语文课内外,2017,（28）：65.
应用题论文参考资料：
结论：小学高年级数学应用题教学的基本途径探究为关于本文可作为应用题方面的大学硕士与本科毕业论文应用题论文开题报告范文和职称论文论文写作参考文献下载。
