原创《基于语境下小学英语读写板块教学探究》：本论文可用于语境论文范文参考下载，语境相关论文写作参考研究。
【摘 要】Read and write是PEP教材小学英语高年级段的主要课型之一,也是培养学生读写能力的重要途径和有效途径.如何激发学生的英语语篇阅读兴趣,从文本的阅读到理解再到文本的输出,让学生在小学英语读写课中开阔视野,培养思维,发展语言,形成一定的语言综合运用能力.
【关键词】读写教学 问题 途径 建议
【中图分类号】G623.31 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）08-0012-01
新版（2011）《英语课程标准》基本理念提出“强调学习过程,重视语言学习的实践性和应用性.”二级关于读的技能标准明确要求学生“能借助图片读懂简单的故事或小短文,并养成按意群阅读的习惯,能根据图片、词语或例句的提示,写出简短的描述”,“写”是以有意义表达为核心的小语篇.所以,教参书的读写板块也通过配有图片的日记、电子邮件、便条等提供有一定意义的语篇综合性训练活动,包括阅读理解活动及个性化写句子或补全文段的活动,旨在帮助学生进一步巩固本单元学习的核心句型和词汇.因此,教师在读写板块教学中,尽可能利用教材提供的阅读材料,创设有利于理解文段内容、吸引学生感兴趣的语境,培养学生按意群阅读的习惯和从语境中获取信息的能力.
一、教学现状
1.重语言知识学习,轻语言技能培养.教师对Read and write的教学认识不够,认为太难了,语言教学只停留在知识的传授和学习上,忽略了培养学生阅读能力的教学目标.甚至认为阅读思维能力的培养和小学英语教学的关系不大,部分教师采用的教学手段也较单一,仅仅只是以完成课后问题为目标.
2.重语法讲解和知识传授,轻语言实践活动.老师讲的语言点太多,太繁琐,破坏了阅读的整体性.阅读活动狭窄,阅读教学始终围绕教材中的课文转个不停,限制了学生的阅读视野.
3.教师对“如何激发培养学生的阅读兴趣”这一问题考虑并不多.教材提供的部分阅读内容和句型教学的部分内容相似,深度不够,不能很好地培养学生的阅读兴趣.
4.注重跟读,注重词汇和语法教学,阅读缺乏乐趣,注重课文的翻译,注重句型的操练,忽视学生对文本的整体阅读和理解.
5.提出问题不切合学生实际,不能引发学生思考,忽视对 体式阅读策略的指导；注重课内阅读,忽视学生课外阅读资源的开发.
二、有效途径
1.教师应该读懂教材,全面了解读写板块的设计意图：四年级上册在读写板块（Read and write）设计了有意义的抄写单词的活动,学生需要仔细观察图片,从所给单词中选出符合图义、句义的抄写在句子中；四年级下册设计了仿写句子的活动,学生需要看图、读句子,并依照示范仿写句子.这些针对词、句的书写活动都为高年级仿写文段打好基础.五、六年级的阅读文本,分别有一条完整的故事线贯穿其中,主线人物是一个智能机器人Robin.Robin聪明伶俐,乐于助人,他和教材的主要人物之间发生的趣事自然也为教材增添了趣味性.阅读文本后面的读后练习强调整体和细节的理解,同时读写结合在一起形成完整的一部分,学生先阅读故事或短文,然后仿照阅读文本写出简短的语句.
2.采用恰当的导入方式,激发学生的阅读兴趣.恰当的导入可以活跃课堂气氛,引导学生逐步调整自己,尽快进入学习状态,达到事半功倍的效果.（以 PEP 五年级上册Unit3 B“ Read and write”为例）Step1（Warming-up）如设计课前播放有关食物的视频,用视频引出本节课的主题,把学生带到一个美食的气氛中.教师呈现板书My favourite food is 等 It’s/They’re等引导学生说一说自己喜爱的食物和原因.学生通过欣赏视频,激活了food的相关名词和相关的形容词,激活本单元前面的语言结构和表达.导入的方法有很多种,凡是激起学生学习英语兴奋点的方法,都是不错的导入法.Step2（Pre-reading）让学生猜猜老师对食物的喜好,用教师自己的喜好导入本课的学习,拉近师生彼此的距离,学生觉得亲切又好奇.同时课件显示模糊的图片（hamburgers.tomatoes.chicken等）,等学生猜后再显示清晰图片及句子,并请学生齐读,然后关掉课件的关键词,让同学们模仿文段,说一说自己的喜爱.通过看模糊图片猜一猜老师喜爱的食物以及原因,可以复习本单元的食物及味觉单词,并巩固名词单复数的搭配形式.
3.设计多样的阅读形式,保持学生的阅读兴趣.在读的过程中去获取关键的信息,訓练学生的阅读技能.Step3（While-reading）①教师用英语介绍人物,导入本文情景,课件呈现吴一凡和他爷爷以及Robin,Robin will cook today.②引出本课文本,课件呈现两张便条,让学生带问题阅读,同桌讨论,填好表格,然后回答.这样设计是由句到段,为后面的文段阅读做好铺垫.③学生再阅读,填好表格,然后回答.问题的设计可以是看图填空（单词）、看图打勾等.教师通过让学生自己阅读便条,完成阅读任务,达成学生能理解便条,从中提取主要信息的教学目标.Step4（post-reading）①学生听录音,体会语音、语调和意群,模仿跟读.通过活动,培养学生按意群阅读的良好习惯.②教师利用板书和教材中的的便条差异,引导学生补上称呼语、感谢语、落款等等,最后将便条变成一个完整的便条.③教师将其中一名学生的回答投影展示,检查并提出要求,请学生按示范写出个性化的便条.④观看课本视频后,让学生介绍自己最喜爱的食物.
本节课由单元主题“food”引领,先通过老师喜爱的“food”,到Robin will cook today（基于教材,指导阅读）,再到利用情景仿写句子,教学中通过不同文段的输入,培养学生从阅读中提取信息的能力和按意群朗读的能力,培养学生对阅读的兴趣和自信心.然后通过设计有意义的活动训练学生的仿写能力,进一步培养学生的综合运用语言能力.
三、两点建议
1.热身活动的采用必须起到真正的热身作用,针对不同年龄阶段学生的特点进行计.师生间、生生间的交际必须是“真交际”.
2、教师问题的提出以培养学生发散思维能力为主要目的,要和文本主题相关,以更自然的形式、更真实的情境和语境将学生的注意力引向文本.问题的提出循序渐进,由易到难,从学生认知特点出发,层次清晰,由整体到细节再到整体,以学生为主体,提高其质疑和解疑能力.
四、结束语
阅读的最终目的是开阔学生的眼界,扩大学生的知识面,活跃学生的思维,进而提高学生的英语素质和能力.为达到这个目的,在学生对篇章的结构、内容及融合的知识点有了较好的掌握后,教师要引导学生进行整体吸收和运用,引导学生利用篇章所提供的信息进行交际活动.
参考文献：
[1]义务教育《英语新课程标准》（2011年版）.
[2]义务教育教科书（英语PEP）《教师培训手册》.
[3]《上好一节课的22个关键要素》（小学英语）.
语境论文参考资料：
结论：基于语境下小学英语读写板块教学探究为关于本文可作为语境方面的大学硕士与本科毕业论文语境理论论文开题报告范文和职称论文论文写作参考文献下载。
