原创《合作共进快乐成长》：此文是一篇共进论文范文,为你的毕业论文写作提供有价值的参考。
在高中阶段的英语教学中,写作是重点也是难点.高中生之于英语写作,是英语知识从输入到输出的升华.在这展现语言综合素养的舞台上,如何让我们的学生乐于写作、精于写作、善于写作,以飞扬之姿精准的传递信息,精炼的传承文化?笔者针对高中生英语写作的现状,并参考已有的研究和实践成果,提出“合作”教学策略.在多年的教学实践中,检验理论,完善其可操作性.同时,通过及时的评价和反馈体系,积极高效的引导机制,步步为营,初步构建了高中英语写作的教学模式——合作互补、借鉴共进.
1. 合作策略的运作理念和理论优势
合作学习（cooperative learning）是一种富有创意和实效的教学策略.其核心是不同层次的学生在设计目标的先导下,交流沟通、互助合作.若融合作策略于写作,倡导学生合作交互、分工整合、习作共赏,培养学生的合作精神、竞争意识.首先,在写作任务的趋动下,每个学生可以取长补短,在轻松的学习氛围中丰富语言信息.其次,小组合作学习中,学生积极获取信息、处理信息、运用信息,同时消除了学困生的为难情绪.再次,及时、有效的教师评价,特别是激励性的评价将自信心和成就感还给学生,从而切实地提高参和者的写作水平以及语言运用能力.
2. 合作策略在英语写作中的有效运用
2.1促参和,小组合作妙语连珠
写作教学中,首当其冲的是运用所学的词汇和句法,围绕既定任务谋篇布局、遣词造句.提前建立的合作学习小组中,组员之间协作训练、层层完善.和此同时,小组和小组之间的资源共享,深化、内化了独立的合作机制,让组员在组内、外兼修共存.
例如： 在一次写作课堂中,我给出了一句话：Suddenly I thought of a good idea. 让各组商讨“美化”.于是在小组的思想碰撞之后,多样化的句式接连呈现：① A good idea occurred to me. ② A good idea suddenly struck me. ③ A good idea flashed into my mind. ...变换的句式整合,灵活的词汇运用,在合作中得以充分地发挥,写出洋味十足的语句.学生们跳出了定势思维,积极和组内其他成员沟通互补,赋予写作课堂生机和活力.
2.2重过程,合作鉴赏推陈出新
方式一：我在批改学生作文时,挑选出一篇词汇运用不太贴切,行文欠佳的文章,要求学生经过小组讨论进行修缮、润色,使其语言流畅且表达精准.例如,笔者曾经在一次写作教学中以一篇学生的习作为例,组内、组和组之间,生生、师生互动,对其中一些失误之处共同完善,借鉴并运用于自己的文章中.
方式二：挑选出一篇范文作为课堂教学的鉴赏素材,要求学生以小组为单位,针对词汇,句法及框架,点、线、面的延伸和扩展,从而有目的地培养学生的谋篇布局意识.
3. 合作策略下教师的自我定位
3.1策划和指导,力避隔岸观火
教师根据不同写作训练中的文体特点以及内容要求,采取相应的合作学习方式,灵活安排合作体内部的活动步骤.同时,走下讲台,在实际操作的过程中,积极思考、排除障礙.
3.2纠错并参和,切莫流于形式
参和对象的“学情”分析是我们进行写作协作教学不可或缺的环节,不同学生认知水平和知识储备参差有别,不同合作小组之间良莠不齐.在他们谈、说、议的时候,教师适当纠错,或让其他小组参和纠错,不止于层面或流于形式.
基于这一定位,我在课堂教学中采取了以下做法：
（1） 小组成员强弱的合理搭配,利用学习共同体的优势互补,要求组内有记录员,力争每个参和者都有发言机会.
（2） 在合作小组的输出过程中,我及时板书,写下重点句式或词汇,并带读.
（3） 走下讲台,贴近各小组,真诚、恰当的表扬.
4. 结束语
高中英语的写作教学,以合作为形式,看似借力和他人,实则是相辅共进的过程.在学生的自主探究过程中,教师以问引思,以情激思,和学生共同徜徉写作天地.循序渐进中,切实地促进参和个体的个性发展,同时提高其团队协作意识.
参考文献
[1] 教育部. 全日制义务教育普通高级中学英语课程标准[M]. 北京：北京师范大学出版社, 2001.
[2] 胡杰元. 开展合作学习提高英语写作水平[J]. 中小学英语教学和研究, 2007.
（作者单位：安徽省合肥市第一中学）
共进论文参考资料：
结论：合作共进快乐成长为大学硕士与本科共进毕业论文开题报告范文和相关优秀学术职称论文参考文献资料下载，关于免费教你怎么写共进是什么意思方面论文范文。
