原创《合作学习，精彩课堂，成功学生》：本论文为您写合作学习毕业论文范文和职称论文提供相关论文参考文献，可免费下载。
在新课改的大背景下,小组合作学习已经成为一种比较成熟且高效的课堂学习组织形式.我所在学校地处县城,孩子们的学习积极性较高,个性比较张扬,自我表现 强烈,在课堂上,对于一些问题的探究学习很有兴趣,对于一些重点难点问题的分析和理解有时往往出乎教师的意料,很有见地,合作学习的学习效果显著.
在新教学理念的指引下,我校教师的课堂教学已经或正在发生很大的转变,从教学内容的设定和拓展、课堂教学的组织和调控、教学过程的设计和创新、课堂评价的形式和有效等方面都有很大的研究空间.
《义务教育数学课程标准》强调：数学教学是数学活动的教学,是师生之间、生生之间交往互动和共同发展的过程；有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿和记忆,动手实践、自主探索和合作交流是学生学习数学的重要方式.
合作学习是培养孩子积极参和、自主学习的有效途径.引导学生参和活动,并在活动中培养学生认真思考、积极探索的学习态度,促进学生研究性学习；通过小组内学生的合作探究,培养了学生合作学习的精神.
学习进行到人教版八年级上册第十二章全等三角形的判定——“直角三角形全等的判定”时,这节课是在学习了一般三角形全等的四个判定方法（“SSS”“SAS”“ASA”“AAS”）的基础上,学习探究直角三角形全等的判定方法.直角三角形作为一类特殊的三角形,首先研究前面的四种方法是否适合直角三角形全等的判定,由于两个直角三角形中已经有直角对应相等,因此在判定两个直角三角形全等时,只需再找到两个能符合一般三角形判定方法的条件即可；由于直角三角形有它的特殊性,判定直角三角形全等也有它特定的方法——“斜边直角边定理”即“HL”,认识理解这种方法的正确性并会运用解题是这节课的学习重點.
在充分备课的前提下我满怀信心地走进了课堂,组织教学.
首先教学课件提出问题：（1）判定一般的两个三角形全等的方法有哪些?它适合直角三角形全等的判定吗?为什么?这个环节非常顺利地完成了复习整理.（2）若判定两个直角三角形全等,还须添加什么条件?我组织小组交流,尽可能地说出能够全等的情况,引出正确结论,小组代表说理由,也得到了许多能使直角三角形全等的正确结论.如：“有两条直角边对应相等的直角三角形全等”“有斜边和一个锐角对应相等的两个三角形全等”等等.（3）“有斜边和一条直角边对应相等的两个直角三角形全等吗?”我开门见山地大胆抛出了这个问题,鼓励学生大胆猜想,以引发好奇心,激发学习兴趣.
我先组织全体学生自己动手操作（画一画）,利用直尺和圆规、三角板等画Rt△ABC,使∠C等于90°,CB等于3cm,AB等于5cm,剪下来,再在组内交流活动,将制作的三角形叠放到一起,观察是否完全重合,从而初步猜想结论：“斜边和一条直角边对应相等的两个直角三角形全等”可能是正确的.当课堂进行到初步发现结论：“斜边和一条直角边对应相等的两个直角三角形全等”时,学生的思维和学习状态达到最佳,课堂学习也渐入佳境.
这时,我因势利导,猜想和实践操作所得的结论是否真正成立,需要从理论上进行论证,说明其正确性,才能成为定理,作为推理论证的理论根据.你能从理论上进行说明或证明吗?接下来,我组织了小组合作学习探究.学习在有条不紊地进行,我也加入到一个小组的研究学习中.下面就是“永胜”小组的探究：
学生A：“在前面的学习中,我们知道三角形全等的判定都是需要三个条件的,而这里只有两个条件,会全等吗?”
学生B：“两个直角三角形还有两个直角相等呢.也是满足了三个条件.”
学生C：“但直角是斜边的对角,是两边和其中一边的对角对应相等,没有这种判定方法.如果是斜边和直角边的夹角相等,那么就一定全等了.”这时我就问：“为什么全等呢?”
学生D：这时满足了“SAS”的条件.
学生E：是啊！我们前边学习了“有两边和其中一边的对角对应相等的两个三角形不一定全等”.
对！此时我饶有兴趣地说：“不一定全等”就意味着“可能全等也可能不全等”.那么对于“两个直角三角形”来说会不会全等呢?
此时,组内更加活跃起来,发生了激烈的讨论和争论.我继续巡视了解各小组的合作学习,聆听或参和各小组的讨论.
走到“一家人”小组时,学生甲非常激动地说：“我们在学习‘ASA’和‘AAS’的方法时,曾经研究过一个模型,就在课本第39页上方,说明了‘有两边和其中一边的对角对应相等的两个三角形不一定全等’.”
学生甲：当转动的短木棒转到和下方直线BC垂直时,即△ABC是直角三角形了,此时的三角形是唯一的,所以一定全等.
学生乙：恰好和“过直线外一点有且只有一条直线和已知直线垂直”是相一致的.此时三角形不会出现两种情况.
学生丙：看来这个结论只适合于直角三角形全等的判定.理解得很对,这时我除了惊讶孩子们的表现,也及时地给予了肯定和表扬.
总之,在数学学习的王国中,我认为只要教师相信学生,大胆放手,让学生积极思考探索、相互合作,让学生真正成为学习的主人,学生就会变得有灵气,学生的潜力得到挖掘,学生的能力得到提高,学生的个性得到张扬,这样学生就会真正喜欢上数学,并且爱上数学！
编辑 温雪莲
合作学习论文参考资料：
结论：合作学习，精彩课堂，成功学生为关于对不知道怎么写合作学习论文范文课题研究的大学硕士、相关本科毕业论文合作学习是谁提出的论文开题报告范文和文献综述及职称论文的作为参考文献资料下载。
