原创《如何使学生在生命化课堂中快乐学习》：这篇生命化课堂论文范文为免费优秀学术论文范文,可用于相关写作参考。
摘 要：如何激发学生在生命化课堂中快乐学习的热情是一线教师始终面对并思考的问题.课改探索中提升学生在课堂中的生命活力是关键,使学生变得乐于学.我们必须倡导一种以生命为中心,一切为了生命的和谐完整、独特而富有创造性地发展的课堂教学——生命化课堂教学.也只有在生命化课堂中,才能使学生获得学习的快乐.
关键词：生命化；以生为本；合作探究；激励评价
顺应威海初中生命化课堂教学的课改大潮,我们学校有幸成为其中的一朵浪花,从步履蹒跚到小有收获已过去多年.在课改的这些年里,我们不断揣摩,有失败也有成功.摒弃传统的教育模式——把学生当成“知识的容器”和“任老师加工的材料”,取而代之的是以自主、合作、探究为主要形式,以师生平等的交往为本质特征,以充分释放生命的活力为手段,以提升每一个生命的价值为目的,激发学生进行快乐学习.具体表现在以下几个方面：
一、改变教学理念,坚持以学生为本,营造快乐的学习氛围
每个老师,每个学生都是有生命、有思想、有头脑的活生生的人,每个人都有权力去经历自己的生命.学生精神生命发展的主动性不应被剥夺,而是应该有充分的发展空间；老师不是把学生生命发展中最宝贵的精神活力和创造力销蚀了,把学生形成积极、主动、自主的自我可能性扼杀了,而是应该把学生的生命发展中最宝贵的精神活力和创造力激发出来,把学生形成积极、主动、自主的自我可能性加大.在物理课堂教学中,只关注现成知识传递价值的物理教师,实际上是在“育”以被动接受、适应、服从、执行他人思想和意志为基本生存方式的人.教师必须根据学生的特点,采用灵活多样的教学方法,以学生为本,努力创造 、宽松、和谐的学习环境,充分调动学生的主观能动性,让学生在快乐中学习,享受学习的快乐.例如,充分调动学生视觉、听觉等多种感官效应,让学生趣味盎然地参和学习的全过程,拥有一个“课始乐已生,课中乐正浓,课后乐犹存”的快乐情境；为了帮助学生理解压强单位“帕斯卡”的意义,我把幽默小品带进课堂,有人扮演帕斯卡,有人扮演牛顿,并且让牛顿站在一平方米的木板上等学生动起来了,快乐的教学气氛悄然形成.
二、让学生在合作、探究中成长,体验学习过程中的快乐
有效的小组合作,不仅能激发学生学习的兴趣,给优等生“好为人师”的表现机会,在小组推行“争做小老师”,充分培养学生的自主性和创造性,促进他们高效学习；还能使“后进生”甩掉自卑的包袱,重新树立起“我能行”的自信心.
比如去年我们初三物理组在教学“简单机械”这一章时,课前林老师向学生提出了学习任务,由组长领导分工收集明天要学习的简单机械.第二天课上,各小组桌上都摆满了各类简单机械,理发剪、裁缝剪、园艺剪等各类剪刀,瓶盖启子、钳子、羊角锤、老虎钳、起子、筷子等日常生活用具,每组不尽相同,都丰富多彩.而后按自主导学要求：先组间选派代表演示自己组内的两种工具的日常用法,从而交流杠杆的类型,优秀的小组加分；然后组内由组长带领互相交流,提供足够的时间让所有的学生都参和到交流活动中来,边做边分析,这样尽量做到把思考的权利还给学生,把表达的权利还给学生,把质疑的权利还给学生,把交流的权利还给学生.一节课下来,师生都很开心,学生不仅通过交流开拓了自己固有的思维空间,开阔了眼界,而且让学生的情操得以陶冶,真切地体会到物理来源于生活,学生在生命化课堂阳光雨露滋润下,快乐求知,幸福成长.
如果说生命化课堂时刻都在闪烁着学生思维灵性的火花,那么适时激励的评价无疑为学生的生命成长注入了催化剂.评价不是静止的,也很难预设,我们应该注重评价的动态生成,要求评价不能只限于学生的学习结果而忽视学生学习生活中的生命状态,要重视学生在活动中的情感体验、参和程度、投入程度、学习方式等表现,应朝着学生学习潜能的方向发展.
物理课上,我主要采用以下几种简便的方法：
（1）真诚的即时评价.“好学生、好孩子都是老师、家长夸出来的.发现学生的成绩、长处,我们教师可以及时给予肯定,用激励的眼神、喜愛的动作、激励性的语言进行评价.但要注意的是教师的评价一定带有真诚性,切记敷衍夸大.比如夸奖学生说“你太棒了,比牛顿还牛！”让学生觉得你在喊空口号.
（2）公开的量化评价.课堂上小组按综合素质编号,1号为组长.每个组都自己制作加分、减分卡,放在桌子中间,活动时每人根据加减分出示卡片,下课后组长汇总得分,并及时填写在后面黑板的评价表上.每天组长把小组的得分和扣分填在表格内,一目了然,以便于第二天晨会班主任的简单总结.校报上我们还设立了评比栏,每月把学生的综合得分算出来,班级前三名的小组在评比栏贴阳光合作小组照片,并给家长发喜报,为优胜组.
（3）激励性的作业评语.作业是学生每日学习活动必须完成的功课,作业评价对学生的学习起着重要的作用.教师运用激励评价,也会激发学生探究的 .对于不同层次作业,或用欣赏性的话语指出作业中的优点,或用鼓励性的语言提出作业中的不足,及时给学生有效的提示和鼓励,将评价贯穿于 个学习、成长过程中.
参考文献：
[1]罗吉萍.体验让科学课堂更精彩[J].中国校外教育,2016（5）.
[2]张惠宁.有效助推科学课堂教学发展：以“531”学教模式为例[J].学周刊,2016（13）.
编辑 高 琼
生命化课堂论文参考资料：
结论：如何使学生在生命化课堂中快乐学习为关于对不知道怎么写生命化课堂论文范文课题研究的大学硕士、相关本科毕业论文生命化课堂如何处理论文开题报告范文和文献综述及职称论文的作为参考文献资料下载。
