原创《探究式学习在高中英语词汇教学中应用体会》：本文关于探究式学习论文范文,可以做为相关论文参考文献,与写作提纲思路参考。
摘 要：词汇是学生学习英语的基础,学生英语词汇的掌握量和掌握能力能够直接影响学生后续的英语知识学习.探究式学习在高中英语词汇教学中的应用,能够有效地提升学生英语词汇的掌握能力,发散学生的英语思维.首先,对探究式学习的内涵和特征进行分析,其次,对当前高中英语词汇教学中存在的问题进行论述,指出词汇教学方式较为单一、词汇的重复使用率较低等问题,并针对这些问题,提出一些探究式学习在高中英语词汇教学中应用的策略.
关键词：探究式学习；高中英语；词汇教学
高中英语教材中所涉及的英语词汇量较多,对高中生英语词汇量的掌握也提出了更高的要求.但是当前高中英语教学中,很多教师在指导学生进行英语词汇的学习过程当中,存在着教学模式较为单一、枯燥的问题,对学生英语词汇量的掌握带来了一定的消极影响.本篇文章主要从探究式学习在高中英语词汇教学中的应用进行分析,并提出一些观点和相关建议,希望能够对高中英语词汇教学产生一定的积极影响和借鉴意义.
一、探究式学习的内涵和特征
(一)探究式学习的内涵
探究式学习主要指的是以学生为主体的探究活动,学生需要自主学习内容,并结合所学习的知识和课堂教学活动,使新知识和已学的知识能够相互联系,形成一个完整的知识体系.
(二)探究式学习的特征
探究式学习主要具有情境创建的生活化特征和自主探究性特征.
1.情境创建的生活化特征
情境创建是探究式教学活动开展的重要方式,良好的情境能够快速调动学生的注意力,激发学生的英语词汇探究热情,对于学生英语词汇的深入学习具有积极的影响.
2.自主探究性特征
探究式学习主要具有自主探究性的特点,更加注重学生在课堂教学中的主体地位.
二、当前高中英语词汇教学中存在的问题
当前高中英语词汇教学中普遍存在词汇教学方式较为单一、词汇的重复使用率较低等问题,对高中生英语词汇的学习产生了一定的阻碍性影响.
(一)词汇教学方式较为单一
当前,很多英语教师在高中英语词汇教学的过程中,仅仅采用“灌输式”的教学方法指导学生进行英语词汇的学习.在词汇记忆中,学生也只是通过“死记硬背”的方式,学习单词、记忆单词.在高中英语教学中,教师并没有将阅读教学、词汇讲解以及词汇记忆等内容相连接,学生的词汇掌握能力和记忆能力较差.
(二)词汇的重复使用率较低
高中英语教材中的词汇量较高,需要学生熟练地掌握才能够更好地开展英语教学活动.但是当前很多教师在高中英语词汇教学中,没有结合具体的语境指导学生进行英语单词的学习,词汇的重复使用率较低在这种问题下,学生对单词的掌握能力较差,记忆效果不够理想.
三、探究式学习在高中英语词汇教学中的应用策略
在高中英语词汇教学的过程当中,教师可以通过巧呈任务,督促探究；巧借故事,合作探究以及巧设情境,引导探究等方式,借助探究式学习方法灵活开展高中英语词汇教学活动.
(一)巧呈任务,督促探究
大量的实验研究表明,比起跟着教师机械式地学习,学生更乐于完成各项学习任务.在高中英语词汇教学的过程中,教师可以借助一定的教学任务,指导学生进行自主学习,在自主学习中,展现学生的主观能动性和创造性,培养学生的英语思维.
例如,在指导学生对牛津译林版高中英语高一上册模块2 Unit 2 Wish you were here Project Making a travel leaflet这个内容的学习过程当中,教师可以在指导学生完成对课文内容的学习和单词的学习之后,组织学生自主设计一个“ a travel leaflet”,学生可以自由地描述自己喜欢的城市或景点,然后制作成为一个旅行宣传单,使学生的描述能够吸引更多的人.在学生自主设计完成之后,教师可以组织学生对自己所设计的“ a travel leaflet”进行描述,最后由班级的学生共同选举出3个最想去的地方,有3个学生获胜,可以获得鼓励或者一些奖励.这种方式既能够有效增加学生的单词使用率,提升学生的英语单词熟练应用能力,同时,也能够展现学生的主观能动性特点和创新意识,在任务实践和探究的过程中,形成良好的英语思维能力,提升高中英语词汇教学的效果.
(二)巧借故事,合作探究
如果仅仅是指导学生通过“死记硬背”的方式学习单词、记忆单词,那么,会使学生的英语单词掌握能力较差,同时,学生的英语单词学习热情也会降低.在高中英语单词教学的过程中,教师可以结合高中生的实际性格特点和认知能力,将故事融入其中,巧借故事,开展合作探究活动,调动高中英语词汇教学的课堂氛围,使学生能够在合作探究的过程中,加深对词汇内涵和语境的了解,在合作中,增进学生和学生、学生和教师之间的情感交流.
例如,在指导学生对牛津译林版高一上册模块1 Unit 1 School life这个内容的学习过程当中,教师可以将这个内容所涉及的单词编排成为一个小故事,或者查找和“School life”相关的故事、内容,组织学生通过小组合作的方式进行共同学习.在学生小组合作的过程当中,需要将故事中所涉及的单词、含义以及语境等内容进行细致地查找,并明确故事的内涵和中心思想.这种教学方式能够使学生在合作中加深对故事的了解,更好地学习单词,掌握单词的内涵、语境和具体用法,丰富高中英语词汇教学的内容.
(三)巧设情境,引导探究
高中英语教师在词汇教学的过程中,可以通过巧设情境的方式,吸引学生的注意力,结合学生感兴趣的内容,组织学生在情境当中学习单词.同时,教师可以结合情境中的单词,引导学生进行探究,积极思考、积极讨论情境.
例如,在指导学生对牛津译林版高中英语高一下册模块4 Unit 2 Sporting events相关内容进行学习的过程当中,教师可以结合实际生活中学生的体育知识,营造比赛情境.比如,教师可以提出“Who knows what sports event in our life”等问题,然后要求学生进行抢答,在抢答的过程中,指导学生的单词掌握能力,提升学生单词记忆的效果.
探究式学习方法在高中英语词汇教学中的应用,能够满足素质教育理念对高中英语教学的要求,使学生能够在自主地发现问题、思考问题以及解答问题的过程中,形成良好的问题思考意识和探究学习能力,丰富高中英语词汇教学的内容,提升高中英语单词教学的效果和学生单词的掌握能力.
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编辑 薛直艳
探究式学习论文参考资料：
结论：探究式学习在高中英语词汇教学中应用体会为关于探究式学习方面的论文题目、论文提纲、探究式学习的定义论文开题报告、文献综述、参考文献的相关大学硕士和本科毕业论文。
