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关于一错再错策略论文范文资料 与高三生物第二轮复习中避免一错再错策略有关论文参考文献

版权:原创标记原创 主题:一错再错策略范文 科目:毕业论文 2023-12-26

《高三生物第二轮复习中避免一错再错策略》:这是一篇与一错再错策略论文范文相关的免费优秀学术论文范文资料,为你的论文写作提供参考。

[摘 要]高三生物复习是知识不断深化、思维不断发展的过程.但在第二轮复习中,发现有的学生在解答某些试题时,会“一错再错”,这是因为学生对这部分知识理解不透彻所致.为了避免这种现象,就应该通过建构知识网,夯实基础知识,通过概念模型转换促进知识的透彻理解,通过曲线图来促进知识的综合运用和创新.

[关键词]高三生物 二轮复习 一错再错 策略

[中图分类号] G633.91 [文献标识码] A [文章编号] 16746058(2015)260104

高三生物复习是知识不断深化、思维不断发展的过程,此时学生对知识的理解和建构也会不断完善,进而促进知识的创造性运用.第二轮复习不仅会巩固第一轮的复习效果,还会促进学生改错纠偏的能力.但在实际教学中发现,一些题目学生往往会“一错再错”,如细胞器的结构和功能、影响光合作用速率的环境因素、减数分裂和有丝分裂、基因分离定律和自由组合定律等.之所以会出现“一错再错”,主要是因为学生对这部分知识理解不够透彻,虽然能够运用但层次非常低,仅仅处在模仿层次.笔者认为,通过以下策略可以有效避免“一错再错”.

一、构建知识网,夯实基础知识

知识不是孤立的,而是相互联系的.找出知识间的关系,构建知识网,不仅能深刻理解知识的内涵和外延,还能透彻感悟知识的价值.经过第一轮复习,学生掌握的知识多数是单点知识,往往不注重知识的内在联系.所以,在光合作用和呼吸作用的第二轮专题复习中,首要任务应是引导学生找出知识间的关系,构建知识体系,以问题的形式引导学生展示下列内容.(1)光合作用的几个问题:①光合作用是怎样发现的?②光合作用的场所在哪里?③光合作用的物质变化和能量变化分别有哪些?④光合作用的影响因素有哪些?学生绘制光合作用过程的文字简图,并根据提示思考回答问题.

(2)呼吸作用的几个问题:①有氧呼吸和无氧呼吸的场所在哪里?②有氧呼吸和无氧呼吸的物质变化和能量变化如何?③呼吸作用的影响因素有哪些?在让学生试着绘制呼吸作用过程的文字简图,并思考回答相关问题.(3)二者的区别和联系:①二者均有[H]和能量,来源和去路有何区别?②二者均有CO2和O2,有何联系?小组讨论交流,把握知识的内在联系,将两个文字简图连接在一起构成一个小体系.最后在光合作用和呼吸作用的一级主线的基础上和二者涉及的酶、色素和ATP等知识联系起来,形成一个知识网络图,如图1所示.

通过构建知识体系,学生不仅会查漏补缺,同时还能将单点知识联系在一起形成一个整体.

二、转换概念模型,促进知识的透彻理解

复习不是学习新课,要从宏观和整体的视角来审视知识的内涵、外延、相互关系等.为了更透彻、全面地理解知识,就必须引导学生分析和建构概念图.分析是建构的前提和基础,没有分析作为基础,学生就不可能独立构建概念图.学生构建好知识网络,就对光合作用和呼吸作用从整体上有一个感知.教师可以在这个基础上进行图文转换,将知识体系中的知识点转换成常考的概念模型,强化对基础知识的理解掌握.如图2所示.

这五幅图中字母和数字代表哪些过程或物质?学生以自我检测为主,通过图中的概念模型,对知识体系中的重点知识进行的自我检查和自我纠正,同时进一步强化对重点知识的理解掌握.

三、分析曲线图,促进知识的综合运用和创新

曲线图能够准确地反映知识的相互关系.光合作用的一些曲线图,不仅涉及光合作用的各种影响因素,也可以体现光合作用的一些价值,还可以体现光合作用和呼吸作用的关系.光合作用的影响因素及其应用是高中生物的重难点之一,也是每年高考重点考查的内容之一.

学生从知识网络图中分析总结出影响光合作用的因素有:①内因,光合色素、酶等;②外因,光照强度、CO2浓度、温度、矿质元素和温度等.在此基础上,引导学生构建分析光照强度和光合作用的曲线,如图3.

由曲线可以得知:a点,光照强度为0,所以只进行呼吸作用.

b点,此时细胞呼吸释放的CO2全部用于光合作用,即光合作用速率等于细胞呼吸速率.我们称此点为光补偿点.

c点,光照强度达到一定值时,光合作用不再增强,此点为光饱和点.整个曲线表明:在一定范围内随光照强度增加,光合作用强度逐渐增强;当光照强度达到一定限度时,光合作用强度不再随光照强度的增加而增强.

为了强化对曲线的理解,我们可以参照征银锋老师的“水船模型”,把光合作用比作“船”,光合作用的影响因素比喻为影响“船”升高的“水”.一定范围内水涨船高,但同时并不是所有的“水”涨船就会升高,同时还受其他因素的影响,如c点以后不再升高的原因可能受温度或CO2浓度的影响.不同的因素直接影响光合作用的不同反应阶段,例如光照强度的变化→光反应变化→暗反应变化→光合作用强度的变化.在此方法基础上引导学生利用“水船模型”举一反三理解分析以下变式曲线.图4表示空气中的CO2含量对某绿色植物光合作用的影响,图5表示一天24小时蔬菜大棚内CO2浓度随时间的变化曲线(水平虚线为实验开始时大棚内的CO2浓度).请根据图回答下列问题:

(1)引导学生利用“水船模型”来类比推理,分析CO2浓度对光合作用强度的影响:CO2浓度的变化→暗反应变化→光反应变化→光合作用强度的变化.从而理解图4中曲线的走势及其含义,并分析曲线中N点含义以及其后CO2吸收量不再增加的原因.

(2)让学生在理解光合作用和细胞呼吸关系的知识网络体系的基础上,结合前面对光照强度、CO2浓度对光合作用影响曲线的理解,利用“水船模型”来分析图蔬菜大棚内CO2浓度随时间的变化曲线:由图可以得出蔬菜大棚内CO2浓度为“船”,外界环境因素的变化为“水”.外界的“水”主要通过影响光合作用和呼吸作用强度关系的变化从而影响“船”.为降低难度,可将曲线分解为以下问题引导学生分析:①曲线中AD段上升说明光合作用和细胞呼吸强度的关系是什么?②曲线中DH段下降说明光合作用和细胞呼吸强度的关系是什么?③曲线中HI段上升说明光合作用和细胞呼吸强度的关系又是什么?④曲线中D、H两点光合作用和细胞呼吸强度的关系如何?对应光照强度和光合作用关系曲线图中的哪点?⑤曲线中从哪点开始积累有机物,哪点积累有机物最多?学生以小组为单位进行讨论,然后在班级交流.通过问题引导学生思考分析曲线图降低了知识难度.最后教师还应强调“水船模型”不仅适用于光合作用的曲线分析,在其他曲线分析中也可以运用.

总之,在高三生物第二轮复习过程中,教师通过设置问题引导学生弄清基础知识间的关系并建构知识体系,对重难点知识进行概念模型转换和图文转变,以曲线图促进知识的运用和创新,这样就能有效避免“一错再错”现象的发生.

(责任编辑 易志毅)

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结论:高三生物第二轮复习中避免一错再错策略为关于对不知道怎么写一错再错策略论文范文课题研究的大学硕士、相关本科毕业论文我不想这样一错再错论文开题报告范文和文献综述及职称论文的作为参考文献资料下载。

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