原创《深化阳光教育培育学生核心素养》：本论文主要论述了阳光论文范文相关的参考文献,对您的论文写作有参考作用。
2014年3月,由教育部印发的《关于深化课程改革 落实立德树人根本任务的意见》中,“核心素养”被置于深化课程改革、落实立德树人目标的基础地位.核心素养发展正在成为引领和指导我国基础教育课程教学、提升教育质量的目标,学生核心素养的培育成为当下的重大研究课题.
哈尔滨市第十七中学从事“阳光教育”研究与实践已经有近10年的经验,现拟开展“指向学生核心素养培育的阳光教育行动研究”.
●阳光教育研究的内容与背景
从中国知网数据库检索来看,国内有关阳光教育的研究论著始于20世纪90年代,《社会呼唤“阳光教育”──学校德育教育之我见》是国内最早以阳光教育为题的论文.而国内最早系统阐述阳光教育理论的学者是周洪宇教授,他在《阳光教育论》一文中,全面阐述了阳光教育的内涵及其实施策略.我国阳光教育的研究大都从内涵和实施策略两方面进行.研究者对于阳光教育内涵的研究侧重点有所不同.比如,廖翠华的研究侧重于建构阳光教育的体系,曾主持的“普通高中基于生命哲学基础的阳光教育理论与实践研究”课题组认为,阳光教育是以生命哲学为思想基础,以学校真善美办学理念为价值核心,以促进学校特色优质发展、提升师生生命质量为目的,建设“具备求真向善尚美阳光精神,拥有创造生命奇迹的阳光力量,生发大爱和谐的阳光气象”为特征的学校教育.周洪宇的研究侧重于阳光教育的具体内容,提出阳光教育就是教师用爱心来关怀、理解、激励学生,使他们成为性格活泼、自立自强、合群合作的一代新人的一种教育,强调学校教育阳光化、家庭教育阳光化和社会教育阳光化.武汉市第二十五中学的研究侧重于阳光教育的过程,《阳光教育理论与实践的发展性研究》课题组认为,阳光教育是一种面向全体学生、面向学生发展的各个方面、面向学生发展的整个过程的教育理念和模式.
研究者对于阳光教育的实施策略,也提出了不同的实施方式.比如,有的从阳光校园文化生态的创设、阳光管理的实施、阳光教师队伍的建设、阳光展翅的推进以及阳光学子的培养这五大工程着手,也有从阳光校务实践、阳光德育实践、阳光教学实践、阳光社会实践、阳光身心实践、阳光评价实践几方面实施,还有从阳光校园、阳光教师、阳光课程、阳光课堂、阳光家校等方面入手.现有的阳光教育研究大都采用了文献研究法、教育经验总结法、教育实验法和教育行动研究法.
总体来说,目前我国研究者对阳光教育的提出、内涵、实施等方面进行了多层次、多维度的探讨与实践,并取做到了较为丰硕的成果,但仍存在一些亟待解决的问题：一是现阶段,关于阳光教育理论研究的文献较少,且其理论基础过于泛滥,不够坚实,在理论研究上未能对“教育与阳光”的关系等基本问题进行诠释,构建阳光教育的理论框架;二是目前,对阳光教育实践经验缺乏系统的梳理与提炼,在阳光教育实践如何回应学生核心素养培育问题方面有待进一步探索.
●核心素养研究的现状
目前,我国研究者对核心素养的研究主要从核心素养的内涵、课程以及比较教育三方面进行研究.
关于核心素养的内涵.核心素养是涉及学生知识、技能、情感态度价值观等多方面能力的要求;是个体能够适应未来社会,促进终身学习、实现全面发展的基本保障;是学生借助学校教育所形成解决问题的素养与能力;是每个学生都应该具备适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力;更是每一个“国民”都具有“个人发展”与“社会发展”的双重功能.
关于核心素养的课程.核心素养的课程体系可以是至少包含具体化的教学目标、内容标准、教学建议和质量标准四个部分的课程.也可以是基于家国情怀、公共道德、身心健康等方面的学生核心素养的研究,构建基于学生核心素养发展的“1+X课程”.也可作为各领域科目垂直连贯与水平统整课程设计的核心,透过各教育阶段的不同领域科目的学习来培养.还可以是根据核心素养发展与个性化教学综合改革行动研究的课题,强调以学生核心素养与课程的关联一致性作为课程建设水平的标准.
关于核心素养的比较教育.有学者从历史、实践两个维度,按照OECD三个核心素养框架对欧盟核心素养课程实施的现状以及世界多个国家、地区和国际组织的核心素养框架进行了梳理,为我国基础教育课程实施与评价的研究与实践提供借鉴.也有研究者译介了日本学者恒吉宏典的观点,将核心素养定义为“学生在学校教育的学习场所习做到的、以人类文化遗产与现代文化为基轴而编制的教育内容,与生存于生活世界的学习者在学习过程中所形成的作为关键能力的内核”.
总体来说,我国学生核心素养的模型及指标体系研究还处于深入研究的过程之中,对指向核心素养培育的课程建设与教学改革亟待加强.为此,哈尔滨市第十七中学开展指向学生核心素养发展的阳光教育行动研究,将为我国核心素养理论构建和学生核心素养培育策略探寻提供参考.
●阳光教育指向学生核心素养培育的研究与实践
国际上长达20多年的研究表明,只有找到学生发展的“核心素养体系”,才能解决好教育中的矛盾,只有找到对学生终生发展有益的DNA,才能在给学生打下坚实知识技能基础的同时,又为他们未来发展预留足够的空间.中小学教育应走向学生发展核心素养的教育时代.
在学习教育部有关文件过程中,我们感觉我校提出的“阳光教育”能很好地促进立德树人这一根本任务,我们提出的阳光教育的一些要素是符合学生发展核心素养教育的思想的.
我们立足初中生核心素养模型,以学校阳光教育的构建为起点,研究阳光教育课程建设、教学方法、管理机制以及评价机制等,进而完善阳光教育体系.如何将社会主义核心价值观教育在阳光教育实践中落到实处,把立德树人的根本任务落到实处,在学生发展核心素养导向下,把学校真正办成以师生为本的全国一流的阳光学校将是我们研究的最终目的.
哈尔滨市第十七中学的阳光文化,是在长年的程中,经过了一代代师生的教育教学活动积淀而成的精神风貌与行为方式.近年来,在新课程改革理念的指引下,我们将以往学校文化提炼和浓缩为“阳光教育”,学校逐步形成了以确保学生受教育主体地位为内核的“阳光学校”文化主题,以“校园文化、课程建设、教师发展、阳光课堂、家校合作”五大板块为支撑的阳光文化体系.让每一个学生“带着憧憬和希望走进十七中,带着阳光与自信爱上十七中,带着幸福与满意走出十七中”,让校园处处充满阳光,从而构建起“阳光教育”.
阳光论文参考资料：
结论：深化阳光教育培育学生核心素养为关于对不知道怎么写阳光论文范文课题研究的大学硕士、相关本科毕业论文阳光论文开题报告范文和文献综述及职称论文的作为参考文献资料下载。
